| 标题 | 以人为本，德育为先 |
| 范文 | 叶雁燕 摘 要：在开展初中道德与法治学科教学时，应试教育思想与传统的教学方式对其产生了非常大的影响，使该学科的教学地位无法得到提升，课堂教学的效率低下。要想确保学生更好地学习道德与法治，需要不断提升课堂教学的高效性，同时要求教师在教学时坚持“以人为本，德育为先”的理念。 关键词：以人为本;德育;高效课堂;道德与法治 在开展初中道德与法治教学时，其重点在于弘扬社会主义核心价值观，不断提升学生的道德品质，塑造学生的法治思维，并对学生开展德育，促使学生成长为复合型人才。因此，对教师而言，在实际教学时，要合理安排课堂教学秩序，优化课程教学内容，制订出更有针对性的教学策略，不断提升课堂教学的有效性，以更好地实施德育策略，真正实现立德树人的教育目标。 一、创设探究教学的情境，强化学生担当意识 对很多初中生来说，其生活和学习规律，通常是在放学回家之后抱着电脑和手机等智能设备玩游戏，不仅不会主动承担家务，也不会与父母进行主动交流。如果父母无法满足自己的要求，学生甚至会与父母争吵，严重的还会离家出走。而在课堂上学习时，很多学生不会认真听讲，即便是做作业，也经常抄袭他人。总体来看，当前很多学生缺乏责任感，无法承担起应当承担的责任。因此，在开展初中道德与法治教学时，教师要注重对学生责任感的培养，从课程內容中挖掘一些能够用于德育的素材，为学生创设有利于激发其学习动力的情境，促使学生在既定情境中，学会学习并且喜欢学习。在此情况下，课堂教学更加高效，不仅可以全面培养学生的综合素质，而且有助于提升德育的效果。 比如，在学习“中学生活新起点”时，由于学生所处的学习环境发生了很大的变化，在心理上难免会出现诸多的不适应。在此情况下，学生的学习动力严重不足，积极性受到很大影响，其担当意识逐渐弱化，不愿意去做一名好学生和好孩子，甚至一些学生开始出现堕落的态势。这时，教师可以为学生创设不同的情境，让学生学习情境中的故事和人物，指导学生走出困境，敢于担当，敢于面对不同的学习环境和学习难度，以此提升课堂教学的有效性，有助于取得更好的德育效果。 二、运用实践活动培养学生身体力行的品质 要想构建高效课堂，全面提升学生的各方面素养，仅仅通过理论教学显然难度有点大。因此，教师在开展道德与法治教学时，应当鼓励学生根据课堂内容，积极参与到实践活动中去。根据新课标的观点，要形成和发展思想品德，要求对学生独立思考的能力进行培养，而学生对社会规范的认识，需要学生主动进行实践，才能真正内化为自身的素养。 就道德与法治学科而言，综合性比较强，教师要引导学生主动参与实践活动，敢于在学习时身体力行。比如，在学习课本中的拓展空间等方面的知识时，教师可以要求学生进行社会调查，组织学生参观有教育价值的基地等。以红十字会等公益性组织为例，教师可以带领学生了解该组织的宗旨和主要活动等。在了解之后，很多学生产生加入该组织的强烈意愿。在回答课堂教学问题时，学生对相关知识点的认识会更加深刻，也摆脱了以往学习该学科知识时死读书和读死书的困境，真正实现活学活用。而且在此过程中，学生的技能得到了拓展，社会经验更加丰富，在思想和意识上也真正内化了优秀道德品质。运用该种方式开展课堂教学，真正实现了“以人为本，德育为先”的教育宗旨，学生各方面的品质都得到了显著的改善。 三、课堂教学引入正能量素材 随着我国对外开放的不断提升，越来越多的外来文化开始对我国发展产生影响，尤其是对初中生思维与意识形态的形成影响重大。教师在开展道德与法治教学时，要注重引入一些正能量素材，以遏制社会上广泛存在的拜金主义和奢靡之风等不良风气。要提高课堂教学效率，使德育取得预期的效果。这就需要教师广泛搜集有价值的教学素材以及有教育意义的相关资料，以提升课堂教学的有效性。 中学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界不良因素的诱惑。比如，很多初中生擅长模仿，这要求教师必须对其进行引导，促使学生汲取更多的正能量。教师在教学时，能够分清教学素材，多引入一些正能量素材，比如助人为乐和孝敬父母之类的社会案例作为教学的资源，以培养学生积极向上的态度，这也是教师实施德育的表现。在教师的指导下，培养学生正确的“三观”。 总而言之，在开展初中道德与法治教学时，教师要充分考虑学生的实际特征，坚持“以人为本，德育为先”的教育宗旨，制订出更有针对性的教育策略，以此提升课堂教学的效果，同时不断深化德育的效果，打造出更加高效的开展该学科教学的环境，强化该学科的育人功能，更好地培养初中生的核心素养。 参考文献： [1]刘亮.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航（上旬），2018（12）：63，70. [2]王岚.刍议核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].新课程（中），2018（11）：215. [3]陈惠娜.浅探实现初中道德与法治高效课堂教学的有效途径[J].考试周刊，2018（64）：126. [4]阙家辉.初中《道德与法治》高效课堂教学策略探析[J].课程教育研究，2018（25）：77-78. [5]郭一峰.初中道德与法治课高效课堂的构建策略：基于教学结构优化的探讨[J].文理导航（上旬），2017（06）：98. |
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