| 标题 | 微课在小学数学教学中的应用与设计 |
| 范文 | 王伟 【摘 要】本文首先对微课这个名词进行了解释并对微课的现状进行分析，其次对微课存在的意义和在使用过程中出现的问题进行了详细介绍，最后介绍了微课的使用要求，旨在通过对微课在小学数学教学中的分析，说明微课的使用对小学数学教学带来了重要的意义，为教育行业带来了多元化和丰富化的教学体验。 【关键词】微课；小学数学；微课的应用；设计分析 一、微课的概念 随着近几年教育手段、教育资源的不断更新，微课在近几年中成为了教育行业的热点词汇呈现在大众的眼前，并在第一时间内迅速成为全球各地教育界关注的热点。那么问题来了，到底什么是微课呢？微课其实就是通过教师在课堂上对某个知识点的教学或者教学的环节进行相关的记录然后通过视频的形式呈现出来。对于学生而言，能够在课后及时复习老师在课堂上講解的知识，并且能够不停地进行循环播放，巩固知识点。对于老师而言，可以在教学之后及时回放自己的视频记录，使课堂教学内容的正确性得以保证。 二、微课的现状分析 微课的出现和使用，对教育行业影响巨大。对于老师来说，微课能够准确及时完整地记录教师上课的过程，老师在课后及时回放自己的视频记录，有利于发现自己在授课中的不足，比如语气是否过快、吐字是否清晰、知识点讲解是否正确无误。教师可以通过这些不足对自己进行反省，保证课程的准确性。同时教师也可以通过微课发现自己的优点，比如某个知识点的讲解比较生动有趣，对于自己的优点可以继续发扬。对于学生来说，利用微课可以对课堂知识进行及时地查漏补缺，对于在课堂上没有听懂或者不明白的地方进行及时复习和巩固，高效地利用自己的学习时间，提高自身的学习效率。对于家长来说，利用微课可以及时了解学生在课堂中的学习状况，跟着孩子一起进行学习，可以对孩子的学习进行相应的辅导和指引。所以，微课在教育行业中的发展是必然趋势。 三、微课的重要意义 （一）丰富课程内容，拓宽学生视野 微课通过视频的形式呈现出来，让课堂上枯燥的知识点变为内容比较丰富、知识涵盖较广的动画内容，微课将枯燥无味的理论学习变为了丰富多彩的趣味学习，将抽象的概念转变为动画形式进行生动形象地表现出来，孩子可以通过微课进行轻松愉快的学习，在游戏中将知识记牢，并且能够对所学的知识点进行举一反三，不仅丰富了课程内容，更拓宽了学生的视野。 比如，在对比例和比例尺的学习过程中，可以利用微课，先让学生观看一组图片，由比例尺的大小设定，让学生去发现比例尺大的于比例尺小的有何区别，并简单的以实际例子询问“四川的地图与中国地图的区别在哪里”，让学生带着问题和答案学习总结，提高了学生的学习兴趣。 （二）将被动性学习变为主动性学习 微课未被使用之前，学生对于老师所讲的内容，只会死板、机械地接受，老师讲课失去激情，学生学习失去信心，这样的学习方法不能达到老师的教学目的。当微课开始使用后，学生在放学后会主动通过微课对老师当天所讲解的内容进行复习和巩固，按时按质完成老师所布置的家庭作业，学生对学习的激情提高了，同时也提高了自己的信心，提高了对问题的解决能力和思考能力。对于老师要讲的新知识，学生们也在微课中能够提前进行预习，增加了课堂的参与度与讨论的积极度，培养了学生的思考能力，微课对于学生的影响力作用巨大。 比如，在学习加减乘除以后，为了能够让学生更好地理解运用加减乘除法，调动学生对加减乘除法的学习兴趣，教师可以通过微课，在讲解此知识点时，提前播放如何对加减乘除进行运用，让学生提前对加减乘除法进行归纳总结，在正式上课时，老师的授课时间减少了，与学生交流讨论的时间增多，将学生快速融入了课堂，调动了课堂的学习氛围。 （三）兼顾学生的学习能力 中国是一个人口大国，教育资源紧张，往往一个班级里面有七八十个学生，却只有一个老师进行讲课，然而，每个学生的学习能力、理解能力和反应能力差异巨大，老师在讲课的过程中根本无法顾及每个学生的能力，只能按照教学安排进行授课，这样下来，每个学生学到的知识程度不一样，但是需要掌握的内容却是一样多的，对于学生、老师、家长都是一个比较困惑的问题。而微课的使用，解决了学生能力不一样的问题，微课可以对老师授课的知识点及教学过程进行准确无误地记录，学生在课后可以通过微课进行回听操作，通过自身的接受能力选择不同的时间段进行回听回看，降低学生的学习差距，让学生学习的主动性增加，并且激发学生在困难面前不认输的潜能。 四、微课在使用中存在的问题 微课的出现，在很大程度上减轻了老师的负担，让学生在课余时间进行主动学习，但是任何事物都不可能做到十全十美，微课也一样，在数学教学中也出现了一些不足之处。 （一）学生利用微课当挡箭牌 在微课的概念解释中说到，微课是以视频的方式表现出来，而视频的播放需要借助外在工具，比如手机、电脑、iPad或者学习机等，可能就会有学生以在微课上学习为挡箭牌，玩游戏、听音乐或者是看电视剧，这样不仅会造成家长对微课的反感与抵触心理，更会影响学生的学习思考，不利于学生的健康成长。 （二）将微课和课堂实录进行等同 微课能够完整无误地对课堂教学过程进行记录，有的老师就会将微课和课堂教学过程进行等同，过度依赖微课，将电脑上的教学资源进行录制，换句话说，直接将学生面对的对象由老师变成了电脑，无法表现出微课“微”的妙处。 五、微课的使用要求 （一）微课视频的内容要精简实用，展示重点 微课中的视频要考虑视频观看者的感受，讲解要清晰明了，简单易懂，切忌视频讲解时间过长或过短，保证视频的画质清晰，图文并茂，不仅要抓住课堂教学的重点难点，还需要根据学生不同的学习能力进行针对性的教学辅导。 （二）微课的使用需慢慢引入 微课对老师和学生都有巨大的好处，但是微课毕竟还是一种新型的教学模式，传统的教学模式在大家心里占据的比例较大，教师需要多花费时间和心思，将微课和传统模式教学相结合融入，慢慢把微课引入课堂中，切忌让微课直接取代传统教学模式。在微课使用过程中，教师还需要多关注学生的心理变化，考虑学生的接受能力，对学生使用微课教学进行相关的培训指导。通过教师对微课的合理使用，提高学生的学习能力和学习效率。 六、总结 综上所述，通过对微课的现状进行分析和它的意义进行介绍，旨在说明微课在教育行业以及小学数学教育中的作用巨大，不仅拥有丰富的课程内容，拓宽学生的视野，还能通过兼顾学生的不同学习能力设计不同的教学视频，将学生被动的学习能力转换为主动学习的能力，这些都从侧面表现出微课对教育行业的影响巨大， 不仅提高了老师的反省能力，而且对于学生来说，利用微课可以对课堂知识进行及时地查漏补缺，为教育行业带来了多元化和丰富化的教学体验。 【参考文献】 [1]谢少宏.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（28）：43-44 [2]赵培培.小学数学微课资源设计与应用案例分析[J].软件导刊·教育技术，2017（7）：58-61 [3]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017 [4]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015（12）：62-65 [5]曹琳.基于微课的教学设计策略研究——以小学三年级数学为例[D].上海师范大学，2017 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。