| 标题 | 浅谈初中物理“后进生”的转化方法 |
| 范文 | 黎应平 摘 要：“后进生”的转化，一直是令众多教育者头疼的话题。刚接触初中物理知识的时候，学生都能表现出较强的学习欲望，但是，随着知识点的深入，初中物理教学变得愈发抽象和复杂，部分学生由于各种因素，呈现“掉队”现象，即后进生。立足初中物理教学实际，从后进生的成因入手分析，探寻后进生转化的相关策略。 关键词：初中物理;后进生;策略和方法 初中物理教师要综合多种角度去分析，找出这部分学生物理学习能力差的客观因素和主要因素，并且采用灵活多变的教学方法进行转化，从而激发其学习物理知识的兴趣，提高他们的物理学习水平，从而激励其斗志，帮助其树立正确的学习观念。 一、分析物理“后进生”的成因 1.思维方面 由于自身智力方面的限制，学生在理解相关物理概念的时候，掌握不牢，对相关物理量、物理现象并不能准确认知。在分析和解答物理习题的时候，常常出现乱用公式、混淆概念的现象。 此外，由于物理知识具有一定的抽象性，教材中又缺乏形象化的说明，这部分学生并不善于从多角度去理解物理概念，缺乏创新、变通，并不能真正掌握物理客观规律，无法掌握科学解决实际问题的思维方式。 2.思想方面 后进生多表现出消极对待学习、惧怕回答问题、敷衍应付等心理特点。后进生多半不愿参加物理活动，有强烈的厌学心理，甚至对学习丧失信心。究其原因，他们大多缺乏动机，没有明确的学习目的和奋斗目标。由于长时间习惯于“智力低”“成绩差”这样的标签，他们自身也会滋生“得过且过”的放纵心理，这也是导致其不愿参加物理活动的根本原因。 3.个体懒惰 大多数学生对物理学习有畏惧心理和厌烦心理，其中，有一部分学生却喜欢上物理课，但是，由于自身缺乏科学方法指导。理解一些抽象、复杂的学习知识点时，就全部依托给教师讲解和分析。他们主观认为：即便自己不会，教师也会亲自讲解。这种懒惰想法的存在，最终使其陷入一个恶性循环，越不动脑，越不懂，越不懂，成绩越来越退步。 二、转化卒中物理“后进生”的几点策略 1.兴趣引导，刺激动机 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人开展一切探究活动的动力。“后进生”由于陷入了厌烦物理、惧怕物理的思想包围圈，导致其厌学、惧学。所以，初中物理教师应当遵从“以学生发展为主”的教学理念，从后进生的兴趣爱好入手，营造轻松愉悦的课堂氛围，刺激他们的学习动机，使其能带着积极的思想参与到物理活动当中来。 例如，在教学“力的作用是相互”这一理论时，笔者尽量贴近后进生喜欢的话题进行提问，如，体育话题。以下是教学案例： 师：结合你喜欢的体育运动，说出能体现“力的作用是相互的”这一理论运动的实际案例。 后进生1：当踢足球的时候，我用力踢足球，足球被踢得很远，但是，我的脚也会有麻麻的感觉。 后进生2：将篮球用力砸向篮板，篮球被弹回来，篮板也有轻微的晃动。 …… 从学生喜欢的角度去刺激后进生的学习动机，唤起他们的学习兴趣，激发学生的积极思维，从而帮助他们客服厌学、惧学等心理，使其带着积极的心态参与到物理活动当中去。 2.树立学习信心，让后进生体验成功的喜悦 （1）发现后进生身上的闪光点 后进生与其他学生相比，虽然，他们学习成绩落后、思想懒惰，但是他们身上也具有自身的优势。“天生我材必有用”，物理教师要善于捕捉和发现后进生身上的闪光点，组织一定的物理活动，引导后进生参与其中，发挥其学习优势，从而帮助学生树立学习信心，转变他们的学习观念，由“要我学”向“我要学”进行转变，从而帮助他们树立正确的学习观念。 例如，在进行“用伏安法测电阻”这一实验时，物理教师可以将优等生、中等生、后进生等多个学生分在一个小组之内，将不同特点的学生聚集在一起，围绕同一个学习目标而奋斗。实验过程中，物理教师要根据后进生的优势分配任务。如后进生可能物理知识掌握得不牢固，但是其数学计算能力强，所以，可以这样分配任务：优等生负责组装电路、中等生负责记录数据、后进生负责计算和检查数据;让后进生也能在合作学习中找到自己的位置。有了学习位置，自然也就有了责任，让后进生发挥自己的潜能为自己的小组出谋划策，也能让学生体验到成功的喜悦，有效帮助其树立学习信心，更便于今后的物理学习。 （2）分层教学，因材施教 后进生与优等生、中等生相比，存在物理基础差、认知缓慢、态度消极等问题。倘若教师给全体学生制定统一目标，很容易造成“优等生吃不饱、中等生吃不透、后进生吃不下”的教学现象。针对上述问题，笔者认为，初中物理教师要遵循“因材施教”的教学原则，在日常教学中开展分层教学。将优等生、中等生、后进生按照学习基础、学习状态以及学习态度分成A、B、C三个层次，给每个层次制定不同的教学目标、不同的教学内容以及给予不同的教学评价，保证每个层次的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，在自己能力范围内达成目标。让后进生体验成功的喜悦，帮助其树立学习信心，从而让他们循序渐进，逐步完成对其他学生的追赶。 总之，“后进生”转化問题一直是教育教学的重点研究内容。物理教师应当立足后进生的学习特点、内在需求，采用灵活多变的教学方法进行转化，激发其学习兴趣，帮助其树立学习信心，从而提高其学习成效。 参考文献： [1]刘宗志.初中物理教学现存问题及对策摭谈[J].科幻画报，2018（10）. [2]刘艳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].新校园（阅读），2018（8）. |
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