| 标题 | 基于学科核心素养下的历史学科校本教材开发 |
| 范文 | 梁闯 摘 要：隨着初中教学改革不断深入，“核心素养”的呼声也越发高涨。所谓“核心素养”就是以培养学生知识、情感、思维等综合能力的教学理念。在“核心素养”背景下，初中历史教学应该积极进行社团课程开发，通过构建更为完善、科学的课程体系，强化初中学生的历史综合能力，为学生学习夯实根基。 关键词：核心素养;历史;教学策略 基于历史社团课程开发，是核心素养背景下，进一步提升初中历史教育有效性的关键。初中历史教师首先要明确历史学科核心内容，并结合学生特点，合理创建社团课程，激发学生历史学习兴趣，从而促进学生综合能力发展。 一、历史学科的核心素养 在历史学科的教学过程中，其最大的价值与意义是通过历史课程，将学生的知识、能力、情感、思想、品质等综合化表现，因此历史学科是学生人文素养的综合体现。通过历史课程的学习，学生不仅能够更好地夯实理论知识的基础，还能够切实提升自己的综合文化能力，带动学生落实综合素质、思想品质的学习。具体包括：时空概念，即将历史事件以现代化的目光进行分析与了解;史料实证，即将过往发生的真实历史事件加以还原和深入分析研究;历史理解，对过去发生的事件加以归类分析和总结，用以更好地作用于现代化的事件。 二、初中历史社团课程开发主要内容概述 1.开发并实施有助于培育历史学科核心素养的历史社团课程 历史社团课程被归类于我国的校本课程内容。所谓的校本课程，指的是学校在完成国家统一规定的课程后，对学生的学习情况做出系统性的考查和分析，从而给予学生更多的选择空间，进行有针对性的学习工作，满足其学习需求。 通常情况下，初中阶段的历史社团课程大多是由国内外的通史事件所组成，具备一定的学习价值却缺乏专门针对性的深入研究方向，作为历史课程的补充和完善。而学校开设这一课程的目的，是更好地激发学生对历史学科的学习兴趣，尤其是对学有余力的学生更好地补充，同时通过社团课程进一步锻炼学生的综合素质与品行，推进我国的素质教育。 目前，该课程共被划分为12个课时，除了正文部分以外，还专门设置了“学习引入”“相关史实”以及“问题讨论分析”的教学环节，教师应当根据学生的情况展开教育。具体内容如下： 第一学时：远古化石的“身世揭秘” 第二学时：千古一帝的“始皇印记” 第三学时：神秘莫测的“地下军团” 第四学时：“千年不腐”的地下宝库 第五学时：江南贡院看“科考之路” 第六学时：乔家大院看“商帮文化” 第七学时：疆域对比看“清朝伟业” 第八学时：人权意识看“妇女地位” 第九学时：籍贯在哪里——移民与家乡发展 第十学时：家乡的沦陷——“九一八”事变始末 第十一学时：侵略与苦难——日本的殖民统治 第十二学时：黑土地新生——辽沈战役庆解放 相较于传统的课程，历史社团课程最大的特点即为动态性，能够将历史事件以动态化的姿态还原，使学生更好地了解发生的事件与过程。通过这样的教学方法，能够对课堂上的教学环节做更好的补充与完善，以求开阔学生的视野，加强其知识的储备。由于历史课程，尤其是距离较远的非近代史课程，和学生的学习生活相对较远，因此为了获得更好的学习效果，教师应当尽量多搭建与学生实际生活相关联的教学情境，鼓励学生更好地通过互联网、图书馆等资源，拓宽自己的知识面，化被动为主动展开学习，以循序渐进的姿态形成良好、完善的历史价值观念，培养自己的综合素质。 2.通过历史社团课程开发提升教师的专业能力 校本课程之所以拥有极大的实践价值，是因为其极强的个性化元素，能够更好地根据每一位学生的特点设计课程内容，同时教师的能力也得到了进一步的锻炼，在潜移默化间形成学校的特色教育内容。学生不再是被动的知识接纳者，而是整个学习过程中的创造者，而教师的任务即为把控方向，确保学生在正确的道路上展开学习。在当前新课改要求的驱动下，学生的学习目标不仅仅是文化知识，而是综合素质的提升。校本历史课程能够全面契合当前的目标，全面培养学生的品质、思想，所以学校也应当重视校本课程，以求更好地给予学生最需求的教学内容。 与传统历史课程相比，核心素养下历史社团课程的创设，不仅强化了学生课上学习与课下学习的联系，同时也能够丰富学生的课余生活，提高学生的自主学习兴趣。这在学生历史认知能力、探究能力、创新与应用能力发展方面有非常大的帮助。 参考文献： [1]陈立.新课程理念下创新学生发展核心素养践行策略[J].中小学教学研究，2018（11）：3-8. [2]赖蓉辉，马云飞.基于儿童史的中学历史校本课程的开发研究[J].教育科学论坛，2018（31）：16-19. [3]王飞.核心素养的历史变迁与启示[J].教育探索，2018（5）：1-5. [4]徐灿华，卫平.以核心素养培养为目标的初中历史微课程设计策略初探[J].中学历史教学，2018（9）：21-23. [5]邱荣槐.以核心素养为导向建构“生活中的地理”课程：初中《历史与社会》拓展性课程建设的实践与思考[J].中学地理教学参考，2017（20）：17-21. |
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