| 标题 | 请给学生尊严 |
| 范文 | 韩学敏 摘 要：主要谈谈教学过程中师生双边活动互动关系，旨在说明教师如何尊重学生自尊，以培养学生自尊心，以利搞好教育教学管理，提高其效果。 关键词：学生;尊严;表扬;鼓励 “要想他人尊敬你，必须你先尊重别人。” 师生关系也应相互尊重，尤其是教育者——教师应先尊重学生，身先垂范。就像商人视客户为“上帝”一样，老师也应把学生视为心中的“上帝”。在教学过程中除了发挥主导作用外，还应给学生尊严，培养学生的自尊、自信，使他们有信心，有能力更好地完成学习任务，提高学习成绩，学会做人。本文从对积极的给予表扬和对消极表现给予鼓励纠正两方面谈谈如何尊重学生。 一、对积极方面表扬肯定，促进奋发向上 人性的弱點之一就是喜欢听好的，特别是做事成功之时，总希望有人给予美言几句，心里乐滋滋的。中学生在这一点表现尤为突出，作为老师要抓住这一点，在教学中对取得好成绩，做好人好事的学生，要善于及时发现，及时表扬，从而让学生得到心里满足，也让学生感觉到老师注意他，关心他，更重要的是鼓励他积极进取，不甘落后。在教学中注意以下几点。 1.对上课表现好的及时给予表扬 上课时注意发现哪些表现好、注意听讲的学生及时给予表扬，可以是个别的，也可以是部分的。比如说：“有一部分同学上课注意听讲，表现很好，特提出表扬。”“本节课马××同学表现不错，比以前进步多了，谢谢你。”等等。这样仅几句语言，不仅学生本人受到鼓励，同时也教育了其他同学，更表现了老师授课认真，注意力集中，使学生心里产生一种老师在注意我，我也要更好地做，争得老师的表扬的心理状态。 2.对上课回答问题积极，回答正确的给予正确的评价、肯定 老师上课提问除了遵循教育教学原则外，还要注意设计合理的且适于本班同学的具体情境的问题，要照顾到好、中、差，特别是对于“差生”更要多提问他们，以鼓励他们积极上进，不断进取，对于回答好的给予及时肯定，肯定成绩，鼓励下次积极回答。比如说：“今天王×同学回答很好，很正确。”“对于今天问的几个问题大家都理解了，很好，谢谢大家的努力与合作。”等等。这样给学生的成绩正确肯定，可以鼓励其积极努力、增强信心。同时也体现了老师对他们很重视、很注意，给学生以自信、自尊、自强。 3.作业评定给以鼓励改进 学生作业是完成教学任务的一个基本环节，对课堂教学效果的巩固、检验都有重要作用，因此，在教学过程中对学生的作业要高度重视，要求按时交送，格式规范，书写认真整洁，答题准确。要求提出后要做信息反馈。在批阅作业时要从要求的标准给予评定，并统计记录，对于符合要求标准的在其作业本上给予肯定批语，比如：“很好”“认真”“整洁”“较好”“有进步”等，记录姓名，上课前在班里总结，公开表扬，肯定成绩，鼓励本人进步，也激励其他同学努力进取，争得老师表扬，形成一种“比学赶超”的风气。 4.对考试成绩给予肯定 在教学过程中，考试是检测教学效果的重要手段。通过考试老师可以检验一下教的效果，学生可以检测学的成果，从而调整教学方法，改进教学效果。因此，老师在每次考试结束后，要结合试卷成绩总结分析，面向全体学生，对取得好成绩的大力表扬，有进步的也要大力宣扬鼓励，以对学生取得成绩给予肯定，也示范其他同学激励他们积极进取。 二、对消极表现给以纠正、鼓励改进 人性的另一弱点是往往只注意人的不足之处，有时揪住不放，大做文章，其实这是不明智的，往往会大伤对方的自尊，造成对方抵触，酿成不良后果。 学生也是人，特别是中学生，思想认识、世界观尚未形成。做事、上学过程中不可避免地会发生错误或偏差过失等。这是正常的，作为老师应该非常明白这一点，在教学过程中要正确冷静地处理学生发生的一切过失、错误，耐心说服，循循诱导，帮助他们正确认识错误、改正错误。鼓励他们放下包袱、轻装前进，努力进取，争取进步，在教学中老师应注意以下几点。 1.上课说小话、小动作给以暗示 上课时学生做小动作、说小话等，这是难免的，也属于正常。作为老师上课前心理应有足够的准备，在课堂上发现这些现象，不要给以粗暴的批评、罚站等处罚，而要耐心地在不影响正常教学的情况下给个别学生用目光注视或表情以暗示，提醒注意停止动作。比如上课有学生说小话，这时不要停止教学，也不点名制止，就用一种注视的目光盯住他，加上批评的表情，适当放低音量或突然停顿，给予暗示提醒。这样既不影响教学，也不干扰其他同学，又能达到制止的目的。对于多次重复不改的学生待到下课单叫到办公室给以说服教育，指出错误的原因，后果影响，特别是对个人的学习，人格尊严等都有损害。这样做可以给学生以自尊，也达到了教育学生改正错误的目的。 2.对作业差的给予指出限期改正 作业差在普通中学是普遍现象，对“差生”来说正常。作为老师也要有心理准备，在批改作业时要给以合适的批语、指出差的所在，限期改正。比如有的同学们作业字迹潦草，乱画一通，给以批示：“请认真写，体会一下如何？”“耐心一点好吗？”“字写工整一点，我想效果会不一样！”等。有进步的就给以及时鼓励，比如“很好”“有进步”“进步不小，继续努力。”等等。几年来的经验效果 很好。 3.课堂上偶发事件冷处理 课堂上总要发生一些偶发事件。比如：两个同学不明原因争吵起来，或打起来，我一般都是采取“冷处理”办法。先制止下来，待下课后到办公室问明原因，说服、引导，批评教育，说明这样做不仅影响了双方的尊严、面子，还影响班级同学学习、班级荣誉等，最后使双方满意而归。反之，若是上课时处理不仅处理不好，还会造成课堂更乱，其他同学也跟着起哄，搞不好一节课就甭上了。这样严重影响了教学。 综上所述，通过正面积极表扬肯定，反面的纠错，鼓励改进，积极进取，请给学生一尊严，培养学生自尊、自爱，达到自我控制、自我完善，也保证了教育教学的效果，大面积提高了教育教学成绩，使学生成为素质高、成绩棒的好学生。 参考文献： [1]秦有鹏.把尊严还给学生 把威信留给自己[N].发展导报，2017-09-15（25）. [2]童世骏.尊严教育，让学生真正“长大成人”[N].解放日报，2016-09-27（11）. |
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