| 标题 | 基于学科素养下的高三一轮复习生物课堂的构建 |
| 范文 | 张洁 摘 要：在“核心素养”新一轮高中课程改革宗旨的引领下，教师的教学活动又面临着新的挑战。如何在高三一轮复习的教学活动中更好地落实学科素养，使学科素养贯穿整个生物课堂，提出的一些课堂教学措施能更好地挖掘学生的思维潜能，体现学习的主动性，保证生物课堂的有效性。 关键词：高三一轮复习;学科素养;生物课堂构建 培养学生生物学科核心素养是生物课程的价值追求，也是生物课程的目标所在。核心素养涵盖生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面的基本要求，具有较高的挑战性，这就要求教师逐步形成落实核心素养的思维，通过每节课每个活动的设计进行针对性落实和有效完成，逐步使学生具有解决社会实际问题的价值观念、必备品格和关键能力。高三生物一轮复习中要全面复习必修和选修知识，知识庞杂内容较多，如何在教学活动中更好地落实学科素养，使学科素养贯穿整个课堂，达到较好的教学效果呢？ 一、聚焦大概念，构建网络 中学生物涉及的概念有二百多个，这些概念就是生物学解决问题的武器。只有真正理解这些概念的内涵与外延并融会贯通，才能应用到解决问题的实际中去。如何让学生融会贯通相关概念，就要精简容量，突出重点，根据生物学的大概念来构建内容框架。在复习时，可以按照大概念安排课程，适时调整课本内容，按学生的认知水平进行复习。先弄清要复习内容对应的大概念，进一步确定大概下的重要概念，课堂上主要围绕重要概念展开，由点连成线构建网络。比如必修1有两个大概念，我们可以构建细胞是生物体结构与生命活动的基本单位及细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖这两个大概念的体系，细胞是生物体结构与生命活动的基本单位这个大概念下的重要概念有细胞的分子组成、细胞结构的分工与合作、细胞结构的相似性与差异性，细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖这个大概念下的重要概念有物质的运输、细胞中特定区域的物质反应及条件、细胞的生长增殖分化衰老等生命进程。这样就简化了课本内容，重点内容一目了然。 课堂上要放手让学生构建网络框架细节，只有学生自己动手知识才能内化，老师适时引导拓宽知识网络，跨越必修与选修的界限，弱化一轮复习与二轮复习的差距，只要是相关的概念就纳入知识体系，同时也拓宽了学生的思维。如在构建细胞中特定区域的物质及条件反应网络时涉及的呼吸作用可以将传统发酵知识纳入等，长期训练，学生良好的行为习惯也就养成了，并且课后也能独立学习。 二、主题引领，使课堂内容情境化 要完成知识网路的构建，重点在课堂的设置。首先确定好重要概念下每节要落实的次要概念，设计好本节课的主题，根据主题设计本节课的主线，根据主线结合丰富的活动逐步引导解决问题。 主题可以是解决现实生活的实际问题，可以是探究实验，可以是辩论赛题目，可以是画图任务，可以是记忆大比拼或我说你猜等完成一项任务的游戏活动或情景再现。总之，利用一切能利用的形式调动学生的积极性解决问题，锻炼学生的理性思维与语言表达能力，关注社会热点并能最大限度地解决问题。 例如，在复习细胞中特定区域的物质反应及条件这个重要概念中的次要概念捕获光能的色素和结构时，我确定的主题是要学生解释为什么大多绿色植物的叶子是绿色的，秋天叶子会变黄，如何证明自己的解释？课堂上经过讨论，学生都会想到跟色素有关，怎么证明跟色素有关，通过对比实验证明，那么如何设计实验，用什么方法，怎么操作，结果是什么，一系列问题需要学生自己思考与解决。这些内容恰巧就是课本上需要梳理的内容，掌握课本知识的同时也解决了实际问题，只要认真思考与准备，很多内容都可以确定一个主题，通过学生的自主参与和探究，从而形成了学生科学思维的习惯，探究的意识以及关注解决社会问题的能力，培养了学生的社会责任感。 三、及时总结与评价形成反馈机制 每节课概念观形成后要及时地练习巩固，典型题对应重要的知识点，并让学生回答梳理与归类，能运用对应的概念解决问题。分类与归纳的过程就是理性思维的培养过程。 大多数学生喜欢玩游戏，我想是因为在游戏中学生能即时得到激励和鼓勵，尝到了结果的快乐，即使他失败了，他也可以不断尝试，为了得到好的结果而不断努力。在我们的教学中也要让学生尝试，不怕学生犯错，在学生有问题时及时引导提示并即时给予评价反馈，当然这个评价要非常准确，不能用“好”或“非常好”这些比较模糊的词，要指出优点，改进不足。 综上所述，高三生物一轮复习中，让学生自主构建、自主探究、自主讨论、分析与归纳，解决问题，得到解决一般问题的规律与方法，应用到以后的社会生活中，这其实贯彻了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则，使生物学科核心素养的培养落到了实处。广大生物教师应不断研究生物学课程标准，结合实践经验及社会热点，寻找课堂中适合学生发展核心素养的更多途径和方法，打磨更多的生物优质课堂。“以生为本，教书育人;以学定教，教学相长。”总之，教师要从学生一生发展的角度，量身定制出适合学生特性发展教学模式，从而实现“核心素养”的最终培养目标。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。