| 标题 | 用心书写爱 |
| 范文 | 徐建军 关键词：学困生;平等;健康成长;努力 2010年下学期，我任教131班英语兼班主任。新学期的第一天，其中一个男孩子给我曾留下了深刻的印象，一位愁眉苦脸的家长带着一个看上去就很顽皮的小男孩，要求插班，家长担心我不接，便事先找校长，还找了一个她熟悉的老师跟我打招呼，我打开他的学生守则一看，他是其他中学转来的，该生成绩差，表现不好，还谩骂老师，原来的老师不管他了，他去过其他学校都被拒之门外，这明摆着是将这个“破皮球”踢到我这里来了。看到孩子用乞求的眼神望着我，教师的天职驱使我毫不犹豫地接收了他。 在以后的日子里，我并没有把李×当差生看待，凭着我的感觉，他的智商并不差，于是我每天都留心观察他，努力在他身上找闪光点。后来，我发现他在搞班活动时能踊跃参加，而且大方。在上体育课时，跑步快、打羽毛球、滑滑板也不错，更令人想不到的是他踢毽子、跳绳都比较厉害。于是在下学期一开学，我便指定了他当体育委员，同时也得到了其他学生的认可。他担任体育委员工作非常负责，而且每天来得很早，便带领同学们在操坪跑步。我心里暗暗高兴，经常找他单独谈心，当他表现好时，我及时给予表扬、肯定。慢慢地我把他引导到学习方面来了，鼓励他，说他是班干部的一员，就是要做同学们学习的好榜样，既要做好自己的工作，又要学习成绩好，慢慢地他对学习也感兴趣了。我还经常到他寝室里去问寒问暖及询问生活情况，不到一年，他跟我的距离拉近了，他很信任我，什么都跟我说，他完全变了一个人，进步很大，在期末考试中还取得了第一名的好成绩。现在他临近毕业了，他的学习积极性越来越强，他先前的野性、任性、懒散荡然无存了，成为一个勤奋向上的好学生。 看到李×同学的转变，我想起了一句话：“作家是为作品活着”，因此我认为我们教师是为学生活着，让我们谨记：所有的孩子都需要呵护，需要爱，尤其是学困生，更需要充足的爱！即使是一个被遗弃的“破皮球”，我们还是要毅然拾起，耐心修补，使之重放光彩。我们教师绝不能“破罐子破摔”，不能把“好”与“差”看绝对了，一定要用师爱平等地对待每一个学生，让所有的孩子沐浴在爱的阳光下，健康成长！ 有一次，美术老师请假，叫我代课，于是我想趁机教育一番学生，所以我故意晚一点进教室。看到我进去，学生开始议论纷纷了，于是我就说：“因为你们经常吵闹，不遵守课堂纪律，美术老师就不高兴给你们上课了！此时的学生个个唉声叹气，从他们的表情中我看出来了，他们有的在埋怨，有的在自责，……总之一个个很不满，不情愿地把美术书整理了下去。正好我也在赶进度，所以这一节课当然是做我的语文作业了。上完课我回到办公室还有点得意洋洋呢！告诉同事们今天我代课简直是一举两得，既教育学生要遵守纪律，又完成了语文作业。可是，意想不到事情发生了，几天后我收到了学生写给我的一张纸条，纸条上端端正正地写着：“老师，您说那天美术老师不来给我们上课，是因为同學们很吵。可第二天我们问了美术老师，美术老师说他生病了。老师您谝了我们，为什么呢？您不是一直教育我们要诚实，不能撒谎吗？……读完学生的这段话，我的心里紧张、沉重、难过……说不清是什么滋味。在每天的教育中，我虽然在想方设法教好学生，但从这件事情中我深深体会到，要求学生做到的自己首先得做到，虽然我的谎言是善意的，但也要不得。正是我欺骗了学生，所以才遭到了学生的质疑。也许这样一来，我在学生中的威信失去了很多，也许我的教育不能取得好的效果，也许我会为人民教师的形象抹上污点，也许……我不敢再往下想了，顿时心中立即闪出了一个念头：我不是经常教育学生知错就改还是好孩子吗？道歉，对！向学生道歉！第二天我郑重向学生道歉，讲清了事情的前因后果，于是我得到了学生的谅解。虽然学生原谅了我，但我内心的自责感永远也抹不掉，所以我告诫自己：以后千万不能再撒谎了！我始终牢记那次撒谎后的教训：我一定要给学生做个好榜样，不欺骗学生，说话算话。望着班级中那一双双充满好奇的眼睛，我知道他们渴求的不仅是知识的甘霖，更是如何做人的真谛。 我每天把学生当作是自己的一面镜子，对照反思：自己在学生面前注意礼貌了吗？平时看到地上有纸屑弯腰捡了吗？每天注意整理自己的讲台了吗？平时在校的每一天，我都很庆幸，庆幸的是从学生的模仿中看到了真实的自己;我也很欣慰，欣慰的是从学生的变化中，看到了自己成长的足迹。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我也不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名教师，我要用自己的一片赤诚之心培育人，用自己高尚的人格魅力影响人，用自己崇高的师德塑造人。我要为培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才努力，努力，再努力！ 参考文献： [1]谭峰，李瑾.综合干预让学困生健康成长[J].北京教育（普教版），2018（10）：75. [2]胡振友，刘保团.学困生需要更多的关爱[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：1. |
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