| 标题 | 高三体育课堂教学有效性的实践与思考 |
| 范文 | 欧阳厚雄 新课程改革的深入推进向每一位教师提出了新的要求，身为一名体育老师，尤其是高三体育老师，更应当深入了解课程改革的动机与出发点，并对自己的教学方式进行调整以使其符合新课改的要求、符合高三年级的教育情况，通过教材与户外课堂相结合的教学方法进行教学，根据高三学生学习压力大的特点制定教学计划，并听取学生意见进行微调。 本文根据实际教学情况探讨了高三体育课堂教学的有效性，以期为其他体育老师提供参考，使其他高三学子能通过体育课舒缓压力、有更加旺盛的精力学习。 一、体育课堂教学有效性的基本 首先要着眼教材，人教版使用的课本名为《体育与健康》，通过名字即可看出体育课重视的不止是体育锻炼的多样性，还有健康，此处的健康代指广泛，既是运动时的人身安全也是健康的饮食、生活、运动习惯，体育的重要性可见一斑。很多家长或者其他科目的教师会觉得高三的学生重心应该放在学习上，体育课太耽误学习时间。其实不然，老话说得好：身体是革命的本钱。健康的身体是学生学习文化课的基础，也可以使学生在题海中暂时放松。 教材是专家历时数年编写修正得来的，其科学性与严谨性无需多言，因此是制定教学计划的重要参考，我会结合教材，系统地向学生讲授体育知识。体育课分为内堂与外堂，应当合理调配内外堂的时间。学生整天坐在凳子上肯定不愿意体育课也在室内，某些课本知识可以留在外堂示范动作时穿插着讲。 二、体育课堂教学有效性的参照 教育二字，教学是一部分，使学生接受知识其实更为重要，而让学生乐于接受知识会使教学过程事半功倍。高三学生每天在题海中战斗，如果体育课也要板着脸听讲就无法缓解学习压力了。因此我在开课两周之后在教学的班级做了问卷调查，最后一道开放性题目让学生自由作答，写下自己对于体育课的期望与建议。学生普遍反映不喜欢呆板的课堂，想要多去户外上课、多参加运动项目。 据此我们可以看出，高三学生学习压力较大，内心是希望通过体育锻炼舒缓压力、放松心情的，体育课是高三学生紧张学习中的调节剂，体育虽然不属于高考考试范围但却是对学生身心健康极为重要的课程。因此我会在后续的教学过程中经常与学生交流，根据他们的意愿组织一些趣味体育活动或在教学过程中穿插简单的体育小游戏。 三、体育课堂教学有效性的灵魂 大教育家孔子曾经说过因材施教，其实不光是文化课，体育课也是如此。高三学生习惯了两点一线或者三点一线，除了体育课和上下学之外几乎没有其他时间运动，平时都是在课堂上久坐，因此身体素质肯定会或多或少地变差。这种情况下如果在体育课安排过于剧烈的运动项目，学生的身体一定会吃不消，严重的可能会导致拉伤或者扭伤，这样，体育课的初衷就适得其反了。且每个学生的身体素质也有差异，课程安排要照顾到绝大多数的学生。 因此制定合理的教学计划才是高三体育课有效教学的灵魂所在。根据高三学生的特点，要以安排趣味性的体育互动为主，使学生运动不过量，又能兼具趣味性，锻炼学生的智力、意志力和协作能力。 四、体育课堂教学有效性的关键 教育要杜绝照本宣科的教学方式，常用的方法为情境导入型教学，此种教学方法不但可以激发学生的兴趣、提高学生的课堂积极性和注意力，还可以调动学生的联想能力，收效颇多。如足球课的教学，可以先提问学生，中国古代的足球运动被称为什么，待学生回答后引入古代蹴鞠运动的渊源，然后给学生设置一个情境，让学生把自己想象成历史人物进行球场博弈。 五、体育课堂教学有效性的推动力 高三的学生大多在十八岁左右，说白了还只是孩子，只要是对待孩子，赏识教育就是有用的。所谓赏识教育，就是时常夸赞、激励学生，使其更具学习兴趣。赏识教育也要注意适度、讲究策略。比如许多学生在锻炼之后不注重运动器材的放回，有几名学生默默收拾全班丢弃的体育用品，此时集合起学生表扬那几名自觉收拾器材的学生，这几名同学受到表扬的同时，其他学生也会记下锻炼后要收拾好运动器材这件事。再如投篮教学时，请几名学生到队伍前进行投篮操作，然后请大家讨论哪几位同学的动作标准，此时要对动作不标准的学生进行引导，给他讲投篮技巧与投篮中运用到的物理知识，让他再试一次，此时学生肯定较上一次有进步，再表扬他让他更加有信心。 通过实际的教学活动，本人摸索了以上提升高三体育课堂教学有效性的教学方法，首先要跟紧教材制定教学进度;其次，在保证教学进度的同时，更要考虑学生的学习主动性，要多聽取他们的意见，这样才能使他们对体育课的积极性高涨;最后，要懂得适度激励学生。希望每一位高三学子都能拥有好的成绩与健康的 体魄。 参考文献： [1]黄小丽，任仕君.关于体育成绩计入高考总分的调查研究[J].上海教育科研，2018（5）：16-19，35. [2]许世福.如何上好高三体育课[J].教育教学论坛，2014（36）：62-63. [3]朱伟芳，田佳佳.针对性体育教学对高三学生心理健康导向作用探析[J].当代体育科技，2013，3（24）：54-55. [4]王汉军.高三体育生“4+1”训练模式初探[J].成功（教育），2012（24）：279. |
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