| 标题 | 润物无声 |
| 范文 | 朱海英 摘 要：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。故事是生活的影子，在课堂上说说生活中的故事，悄悄来了，滋润了学生的心灵。故事教学有着许多超越其他传统教学方法的优势，也需要不同于传统的备课方式。通过图画、文字、声音的呈现方式，听、讲、创、演、评的教学流程，形成易教易学、趣味性强的故事性教学。恰当地运用故事上课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生对教材的理解。 关键词：故事教学;教学方法;道德与法治;故事应用 核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展、社会发展而需要的必备的品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度与价值观等多方面的综合表现。道德与法治作为学生情感和价值观培养、德育发展的最佳載体，是培养学生核心素养最有效的途径。道德与法治的学习不仅是“基础知识、基本技能”的学习，更是指向核心素养，是培养“完整的人”的学习。那么，如何突破传统教学理念，让学科核心素养在课堂教学中落地呢？如何使教材中的文字、图片内化为学生遵纪守法的表现、学生的法律意识，如何在教学中更好地渗透社会主义核心价值观？ 著名教育家陶行知先生说，“生活即教育”“教育以生活为中心”。离开了生活，教育就不能称之为教育。用故事讲述生活，在故事中体验生活，生活是由故事组成的。学会生活是一个不错的选择。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”是的，故事让课堂焕发新的生命活力，是点燃智慧的火焰。 故事教学带给我们什么？故事教学法是教师根据教材内容穿插一些小故事，以说明注解要强调的内容，甚至用故事内容代替讲课内容，激发学生兴趣，启发学生思考，感悟道理，掌握知识，是一种深入浅出、寓教于乐的教学方法。故事能提供理想的语言输入。 故事是一个相对完整并有语境的语言素材，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力;而故事情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象力，有助于通过联想记忆、学习和掌握;同时还有利于培养学生预测、猜测和推理等语言理解能力。 一、故事教学法的理论依据 1.符合有效输入和输出语言的原则 先有一定的语言输入，学生才可以进行有效的输出。通过看故事、读故事或听故事进行语言输入，强调学生对故事的理解，在看听故事中呈现语言知识，结合对故事的理解和实践活动指导学生学习、操练和输出新的语言。 2.符合儿童的心理特点 儿童的心理特性和学习语言的特点为： 边做边学 意识先行 捡拾习得 创造性使用语言 富于想象力 好玩好动的天性 模仿能力强 注意力短暂 强烈的好奇心 强烈的交际欲望 偶学偶得的能力 3.符合整体语言教学理念 整体语言教育理论认为，在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信息和知识，并据此建构意义。 生活是多种多样的，生活智慧隐藏其中;学习的情境也随之复杂多样，不仅真正发生在学生日常生活中，涉及学校、家庭、社会发生的真实事件，也包含教师在课堂上有意创设的问题情境。将鲜活故事融入道德与法治教学，创设愉悦的教学情境，使学生能自主学习，独立思考，激发内驱力，凸显课堂活力;让学生在“润物无声”的探究活动中体验感悟，形成道德认同，培养意志品质;帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进思维发展，提升学科素养。 应该选择怎样的故事？故事的难易程度;故事的语言结构和内容;故事的长度;故事语言的复现率。 二、故事教学法的实施 下面我将以统编教材七年级道德与法治上册第五课第一框“让友谊之树常青”为例，就如何实施故事教学加以阐述。 1.梳理现有内容，明确目标 故事必须具有较强的针对性，内容和情节可以超越教材但不能脱离教学内容，所以根据教材现有内容明确这堂课的目标很重要。这堂课的教学目标是： 知识目标：知道建立友谊需要开放自己和持续的行动;懂得友谊需要精心呵护。 能力目标：能够掌握建立友谊的方法，呵护自己的友谊，恰当地解决自己的交友困惑和冲突;学会正确处理交友中受到的伤害。 情感、态度与价值观目标：愿意开放自己并付诸行动去建立友谊;正确对待与朋友交往中遇到的问题。 2.每个人都有猎奇心理 老师预设的一个悬念都可能激发学生关注和求知欲望。故事的逻辑特点无形中会对学生的思维产生吸引，引导学生更加积极地思考。 这里先来听一个小故事： 《记住与忘却》：阿拉伯传说中有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某点他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野，他们才决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”一旁好奇的朋友问道：“为什么我打了你以后你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”另一个笑笑回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它;相反的，如果被帮助，我们要把它刻在心灵深处，那里任何风都不能抹灭它。”朋友间相处，伤害往往是无心的，帮助却是有心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些对你的真心帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友。 选用的故事内容应该是中学生成长烦恼的话题，用同龄人的生活遭遇能使他们明白有这些烦恼和困难都是正常的;通过生活事件中故事主人公对烦恼的态度和处理方式，可以给学生以启示和引导。我们可以通过一个主线将课堂教学过程设计成故事发展的情节。 这堂课的主线我用了一对好朋友小黄和小黑之间发生的故事贯穿始终。 小黑和小黄是一对非常要好的朋友; 小黄和小黑之间发生了不愉快的事情; 小黄和小黑和好了…… 3.整合教材，实现“超越教材、用活教材、回归教材” 故事根据教材而改编，把教材内容整合到故事中，把教学重难点变成曲折故事情节，把抽象问题形象化，把复杂问题简单化，真正实现“超越教材、用活教材、回归教材”。注意：超越教材不是离开教材，而是从教材出发超越教材的局限性，最后回归教材，感悟反思所学。 那么，如何根据教材整合故事呢？如何让学生从这个故事中看到自己呢？ （1）把握好这一堂课的重难点是关键。因为故事的情节是依此来设计的。这堂课的重难点是： 教学重点：知道如何建立友谊、呵护友谊。 教学难点：如何看待朋友中的矛盾和冲突;如何把握好朋友之间的距离。 （2）确定故事的主人公是大家都比较熟悉并喜欢的，可爱的小企鹅。结合图片，学生一看到就喊出了故事的主题“友谊的小船说翻就翻”。 （3）要从一个吸引人的问题开始，突出重点，突破难点。问题可以是虚构的，也可以是真实的，关键是让学生对你所说的问题感兴趣。 目标导学：建立友谊。 展示照片，同学马上指出是谁。请其中的两三位同学介绍自己和朋友（姓名，怎么认识的，怎么成为朋友）。 看到同学们有这么多好朋友，这么有趣的故事，老师也想多交一些朋友，请同学们给我一些建议。 看到熟悉的同学的照片出现在投影上，同学们都很兴奋，纷纷举手，抢着发言。 （4）故事的主人公可以做出正确的选择，也可以是错误的选择，但是最后必须回归教材。这样可以让学生感受到呵护友谊的重要性，如何对待朋友中的矛盾和冲突。 小黑经常会翻动好朋友小黄的书包，说是看看里面有没有什么好玩的东西。小黄批评她，她还总说：“朋友之间讲究什么？”小黑这样做对吗？为什么？ 小黄把小黑的秘密随意地告诉别人…… 增加反面角色的挑战会使故事更加有血有肉，使学生树立正确的是非观念。 最后，回归教材： 呵护友谊，需要用心去关怀对方; 呵护友谊，需要学会尊重对方; 呵护友谊，需要学会正确处理冲突; 呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。 4.情节生动，思路清晰，互动性强 故事情节是故事发展的主线，故事教学使教学思路更加清晰，课堂教学能有效减少疏漏。整合出来的故事以生活为依据，情节设置自主性更强，选择的余地更宽泛。如让学生演一演、猜一猜故事情节，极大地激发了学生的兴趣。在这堂课上我增加了许多互动环节： 在学习“呵护友谊，需要学会尊重对方”这个内容时： 请两位学生上台表演：小黑经常会翻动好朋友小黄的书包，说是看看里面有没有什么好玩的东西。小黄批评她，她还总说：“朋友之间讲究什么？”小黑这样做，对吗？为什么？结局留白。然后学生讨论。讨论后，这两位学生再上台表演他们认同的结局。让学生在表演中体会“呵护友谊，需要学会尊重对方”。 在学习“呵护友谊，需要学会正确处理冲突”这个内容时： 情景再现：老师向我了解好朋友的事情，我是该隐瞒还是该告诉老师呢？我该怎么办？ 在学习“呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害”这个内容时： 活动：这几天，小黄心情很不好，因为爸爸妈妈最近老是吵架，讓她很烦恼。小黄把心里的烦恼告诉了好朋友小黑，可是没想到，第二天她的朋友们全都知道了这件事，小黄十分生气…… 回归教材 总结：友谊并总是甜蜜、美好的，在友谊中我们有时也会受到伤害。我们采取的行动会影响到和朋友之间的关系。我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。 故事架起了学生与教材之间的桥梁，领着学生走进最美的课堂，让学生逐渐融入新的社会生活。教师恰当地运用学生喜欢的故事进行启发引导，淡化说教，可以让道德与法治新理念渗透于课堂教学中。 学生的核心素养是在真实、复杂的情境中培育、发展起来的，抛出带有思辨性问题，让学生自主思考，独立进行判断，做出选择，从而解决问题，提高能力。 参考文献： [1]张菘.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017. [2]温敬超.关于故事教学法[J].教学实践研究，2017. 编辑 温雪莲 |
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