| 标题 | 高中生物教学中思维导图的应用分析 |
| 范文 | 耿菲 摘 要：思维导图是一种思维工具，能够依照一定的逻辑对思维实现图示化呈现。对于高中生物课程教学来讲，运用思维导图辅助教学，可以让课堂教学活动的实效性更高。首先针对思维导图的内涵特点与具备的教学价值做出分析，然后对其具体运用提出了几点措施，希望能够给高中生物教学带来新的思路，提高生物教学的有效性。 关键词：高中生物;思维导图;教学应用 近年来，课程改革在不断推进，要求教学活动实现创新，构建全新的模式，对学生进行更加有效的教育培养。高中生物作为一门高考课程，对于学生而言不仅具有一定的学习难度，而且还必须要学好。从目前实际来讲，高中生物的课堂教学在一定程度上存在局限，效果未达预期。利用思维导图，可以实现教学创新，推动高中生物课堂教学重构。 一、思维导图内涵价值与教学原则 （一）内涵价值 思维导图，是一种用来表达发散性思维的图形化思维工具，通过图形的模式，将思维过程展示出来。这是一种非常简单，但是又非常实用的思维工具。思维导图是基于一定逻辑关系形成联系，在具体的图示内容上，并无太多限制。所以，既可以是形象化的内容通过思维导图进行呈现，也可以是抽象化理论利用思维导图呈现。对于高中生物教学来讲，思维导图具有多方面的积极价值。第一，可以让教学活动直观化。思维导图作为一种图示化工具，其本身是具有直观性的。通过这种工具辅助教学，可以让生物知识得到直观呈现，让学生产生直接清晰的认识。第二，可以让学生掌握思维导图。思维导图是一种便于利用的思维工具，在课堂教学中应用，可以让学生掌握这种方法，进而利用到学习中，提高学习能力。 （二）教学原则 对于思维导图的教学利用，应该满足一些基本的原则。第一，思维导图的构建要合理，要有明确的目的，针对性设计思维导图，这样才能使其具备的教学价值充分发挥出来，让生物教学取得更好的效果。第二，使用要多样。高中生物课堂包含了很多不同的环节，在具体教学中，对于思维导图的使用要多样化，从多个不同角度切入使用思维导图辅助教学，不能局限于单一的模式中。第三，要注重实践，也就是要关注到学生的课堂生成，让学生可以对这一思维工具形成有效的掌握。 二、思维导图在高中生物教学中的具体应用策略 （一）借助思维导图辅助理论知识的讲解 在高中生物中，存在很多理论性的知识，不仅需要学生形成记忆，还需要其理解其中的生物原理。在课堂上针对这些理论性知识进行讲解的时候，就可以将思维导图利用起来，结合思维导图辅助理论知识的讲解，让学生可以对其形成清楚的认识。比如，在教学细胞的结构时，就可以基于思维导图，将思维结构作为核心，发散出细胞膜、细胞器、细胞核等不同的分支，然后对各个分支进行补充，将细胞膜、细胞器和细胞核等相关知识逐步串联起来。这样通过图示，学生就可以对细胞基本结构形成清楚的认识，同时明确各个部分结构的具体作用和组成。在其他理论知识的教学中，比如细胞的物质输入与输出、能量供应等方面的理论知识，都可以通过思维导图来辅助讲解，让学生形成整体化的认识。 （二）利用思维导入辅助生物案例的讲解 在高中生物课堂上，除了理论知识教学外，还包含案例讲解，也就是针对具体的问题，通过生物知识讲解具体的解答过程，从而让学生认识到相关知识的具体应用。比如，在教学遗传相关知识的时候，推导后代的遗传性状，是一类非常常见的题目，在高考中基本是必考题。在课堂上，讲解遗传性状推导类的案例问题时，就可以利用思维导图。不过，这可以采用竖向的思维导图，先确定亲代的基本性状，然后以此往下拓展，逐步确定第一代、第二代、第三代……按照这样一个流程，构建起遗传思维导图，学生就能对每一代的具体性状形成清楚认识，从而把握其中的遗传规律，找到解决问题的关键点。 （三）基于思维导图指导学生总结归纳 高中生物课程包含的内容很多，知识结构复杂。不少学生在学习的时候没有章法，对生物知识的掌握不牢固，很快就会遗忘。因此，在课堂上，教师就可以基于思维导图，指导学生对章节知识进行总结归纳，构建起知识框架体系，这样就能从整体上对一个章节的知识全面掌握。不仅如此，在学生利用思维导图归纳总结知识的过程中，也能对思维导图这一工具形成有效的掌握，这样就能内化吸收为学生自身的一种学习方法。等到学生掌握之后，在以后的生物教学中，就可以让学生通过思维导图自主学习，逐步转化课堂教学模式，增强学生的课堂学习主动性。 对于高中生物课程教学来讲，思维导图具备多方面的积极作用，生物教师应该对此形成有效认识，然后从课堂理论知识讲解、案例讲解以及学生总结评价等方面出发，对思維导图灵活运用，推动高中生物教学重构。 参考文献： [1]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）：235. [2]王自浩.高中信息技术教学中思维导图的应用分析[J].新课程（中学），2017（3）. [3]周善春.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].新课程（中学），2018（3）. 编辑 张佳琪 |
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