| 标题 | 养习惯，赢佳绩 |
| 范文 | 王益锋 摘 要：初一是初中生养成良好作业习惯的关键时期，其间班主任主要做好以下工作：一是心怀美好希望，激发学习动力;二是细化培养目标，逐步养成习惯;三是及时进行反思，注重自我鞭策;四是调动家长力量，注重过程监督。 关键词：学习动力;作业习惯;自我反思;过程监督 在诸多学习习惯中，作业习惯很大程度上影响了学生思维能力、探究能力的发展，良好作业习惯的养成，能促使学生在学习中不断进步。 养成一个好习惯远比改正一个坏习惯来得容易些，所以班主任在初一年级需要通过一些巧妙而持续的努力，帮助学生逐步养成良好的作业习惯。 一、心怀美好希望，激发学习动力 “希望”作为一种精神力量，日益受到了心理学家的重视，经过专业人员长达数年的跟踪研究，表明“希望”与学业表现积极相关。因此，教师在学生入学之初，就应该及时抓住学生对新环境心怀短暂而模糊的美好希望的心理，将其转变为清晰而持久的奋斗目标，激发内在的学习动力，引导学生坚持养成良好的作业习惯。我认为以下三种是较为可取且易于模仿的： 广东省梅州市梅州中学罗庆松老师，通过向新生介绍往届优秀学子的事迹，激发新生的豪情壮志。这不仅令学生感到亲切，而且能产生较为持久的激励作用。浙江省武义县下杨中学叶旭华老师将班级命名为“蜗牛班”并设计了班徽，这不仅令班级具有强大的凝聚力，而且培养了学生勤奋、坚毅、恬淡、阳光的个性，对学生的精神世界也产生了积极、深远的影响。山东省北镇中学王传才老师班上，有个学生的学号里有几个数字是1412，学生觉得这“要死”“要二”的学号十分不吉利，后来经过王老师一番妙解，竟有了“一年后你一定能旗开得胜”的寓意，从而让一个小小的学号反复给予学生持续奋斗的动力。 二、细化培养目标，逐步养成习惯 学习动力的激发也是为了让学生能够坚持养成良好的作业习惯，而习惯作为人的第二天性，它的形成主要依靠简单的重复和有意识的练习。期间，我们必须细化培养内容，一一明确培养要求，才能逐步有效达成培养目标。 高质作业是对养成良好作业习惯提出的第一个要求。这个过程不仅可以由教师表扬优秀者、批评偷懒者，而且也应该鼓励学生互评，让他们彼此触动，养成良好的作业习惯。 高效作业是对养成良好作业习惯提出的第二个要求。为了督促学生高效按时地完成作业，制作作业记录卡是一种常用并且有效的措施。收作业的同学可以及时记录作业上交情况，同时转交教师，这样教师既可以及时了解学生的作业上交情况，也可以发现学生的学习态度，预测学生的學业水平。 订正作业是对养成良好作业习惯提出的第三个要求。作业订正是学习效果反馈的重要途径，也是修补知识漏洞的重要手段，而且对进一步提高教学质量有着重要意义。宁波市鄞州区横溪镇中学任静儿老师巧用积分制，她根据学生作业的错误以及订正情况给出等级，并作为期末总评成绩的依据。这种积分制度不仅能更客观地评价学生的学习情况，也对一部分学生起到了长期的约束作用。 三、及时进行反思，注重自我鞭策 在新课程实施中，教师要激发学生反思的动机，抓住反思的契机，组织学生开展有效的反思，并获得起点看发展的长远进步，让反思真正成为养成良好作业习惯的动力。在此，笔者认为错题集、自评本、总结表是反思的重要载体。 错题集不仅要分门别类地记录错题，更要在旁边分析出错原因，记录正确方法，标明所涉知识，同时列举相似题型，以便举一反三。日积月累，它会成为学生日后复习的最佳工具书，并为后期提高作业质量奠定扎实的基础。 自评本是指学生在学习过程中，反思自己的作业态度、完成速度、书写水平、正误数量、二次订正、掌握情况等。它涵盖了主客观多方面表现，弥补教师批改的局限性，真实体现了良好作业习惯养成的过程。 总结表主要是对一段时期作业情况的反思，是对良好作业习惯养成情况的概述，直接展现变化趋势和实际效果。之所以需要总结，更多的是为了让学生看到自己的成长，并汲取成长过程中的经验和教训，起到自我激励和鞭策的效果。 四、调动家长力量，注重过程监督 在培养良好作业习惯的过程中，教师重方法指导，学生重实践反思，家长重过程监督。但家长监管的落实往往是最难保障的，而目前微信的迅速普及，为教师调动家长力量，一同开展家庭作业管理提供了新方法。 因为大部分学生存在拖延症，所以作业完成的时限越长，作业的质量可能越差。为了改变这一不良现状，教师可以动员家长定期、定量地通过微信群传送孩子作业照片，并及时给予反馈和点评，促使家长在下一阶段的监督管理中更积极，更有针对性。 名著阅读的监督常常是一块空白，用考试来检测阅读的成果毕竟不是最佳策略。而目前流行的微信里阅读“晒照”“打卡”“点赞”，则可以触及对阅读过程的关注，也有助于逐渐营建班级良好的家庭学习氛围。 既鼓励家长参与作业监督，也可以不定期鼓励他们通过投票参与作业评价。这不仅是为了增加作业评价的客观性，也是间接表扬部分家长监督得力，同时提高家长参与学生良好作业习惯培养的积极性。 萨克雷说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”正因为良好的习惯养成有着如此深远的影响，所以它始终值得班主任为此认真扎实、耐心细致、持之以恒地开展工作，并坚信一定能令学生有所收获。 参考文献： [1]寇武增.透析初中生作业习惯现状及作业习惯的培养[N].学知报，2011-05-23（G6）. [2]赵伟华.浅析培养良好数学作业习惯的途径[J].数学学习与研究，2012（24）：92. 编辑 温雪莲 |
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