| 标题 | 浅谈初中地理课堂开展读图导学引领小组合作的策略 |
| 范文 | 李薇薇 摘 要：现阶段的教育工作开展上，必须注重对学生的素质展开良好的引导，完全按照固定的思路、方法来完成，并不能取得突出的成绩，还可能会造成低效率的學习质量。此种情况下，有必要对读图导学引领小组合作进行良好的落实，结合不同的书籍及课程内容，按照有效的模式来拓展，让学生在素质上、成绩上、能力上都能得到更好的提升。同时，读图导学引领小组合作，必须持续性地执行，减少固有的局限性。主要针对在初中地理课堂上开展读图导学引领小组合作这一内容展开讨论，并提出合理化建议。 关键词：读图导学;小组合作;长江;开发治理 从客观的角度来看，读图导学引领小组合作的落实，虽然具有较高的教学创新性，但是在实施的层面上，并不是一件简单的事情，需要我们从多个角度来灵活落实，而且要让学生良好地接受，如果在一开始就进行强大的压力教学，容易导致学生在知识的掌握、学习、应用上，产生畏难情绪和一味逃避的心理，不利于学生的综合进步。所以，我们在读图导学引领小组合作的开展过程中，必须从多个层面良好地转变，最大限度地减少固有的缺失和疏漏现象。 一、读图导学引领小组合作的意义 相对而言，读图导学引领小组合作的落实过程中，能够帮助学生在各项知识的学习层面上，从多个角度进行良好的改善。与传统的教育思路和方法相比，具有更高的可靠性、可行性。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为读图导学引领小组合作的意义，主要表现在以下几个方面：第一，读图导学引领小组合作的实践层面上，可以在小组合作的教育模式影响下，促使学生减少孤立学习的现象。例如，既往的教育和引导，完全是按照教师的灌输式模式来开展的，学生之间表现得过度独立，并没有在相关的知识内容上开展有效的探讨、分析，这就在很大程度上导致教育本身的可靠性、可行性，以及激发学生自主合作学习方面都没有取得较好的效果。第二，读图导学引领小组合作的长期应用，可以促使教师在教学的体系上得到更好的健全效果，懂得站在学生的角度来思考，确保师生沟通的效率、质量等得到更好的提升。 二、读图导学引领小组合作的策略 （一）加强课程内容分析 相对而言，读图导学引领小组合作的运用，必须在课程的内容上做出有效的分析，完全按部就班地开展，很容易造成教学的局限性，而且产生的各类挑战是非常多的。例如，在《长江的开发与治理》一课的学习过程中，应指导学生在长江的地理位置、流经的地形区、流经的省级行政区等，都要有所了解，搜集到相关的数据和信息，保持足够的详细性，这样可以在长江的基础知识上更好地掌握，避免造成教学的偏差。接下来的读图教学则必须对长江的开发方式、治理模式等，做出搭配模式的讲解，尤其是对长江近50年来的各种变化情况，都要做出有效的展示，通过高清晰度的图片讲解，能够让学生的学习印象更加深刻，从而减少教学过程中造成的各类质疑现象，对于学生的知识体系丰富以及个人学习能力的提升，都可以产生非常好的效果。而后，要结合《长江的开发与治理》的要求，进行不同的合作任务发布，让学生可以在小组的创建过程中，按照多元化的方法来执行，这样操作的好处在于，可以对各项知识的学习，从不同的思路来拓展，帮助学生在学习资源上保持共享的状态。 （二）优化读图分析 从主观的角度来分析，《长江的开发与治理》的教学，需要从不同的角度来完成，不仅要在科技的融合效果上良好地展现，更需要让学生在不同的知识点方面，能够在脑海中形成深刻的印象，在自身的理解层面取得更好的效果。所以，《长江的开发与治理》的读图导学过程中，必须从多个角度来完成。第一，长江的形成过程，是不可或缺的组成部分。长江是我国第一长河，也是我国的母亲河，并且对于我国很大一片土地都会产生特别大的影响。在该种状态下，一定要对长江的基础形成过程，利用不同的图片来讲解和分析，比较建议应用的方法，在于按照多媒体图片来展示，这样可以达到连续性教学的效果，让学生对《长江的开发与治理》一课的学习产生浓厚的学习兴趣，并且在知识的综合掌握上，有更多的收获。第二，读图导学的开展，还要引导学生开展深入的思考，尤其是《长江的开发与治理》的多元化模式，要让学生自己拥有深刻的印象，要坚持在原创思维上更好地提升，不能总是局限在图片上的文字介绍和数据分析。 （三）加强学习小组的创建 在新时代，读图导学的应用，已经得到很多教师的支持、认可，并且在教学效率、教学质量上，都能够大幅度提升。可是考虑到学生未来需要接受的挑战较多，我们在教学的引导层面上，还要对小组的创建力度开展有效的强化和指导，要让初中生在读图的基础上，能够使自身的学习优势得到更好的发挥。小组创建的开展，可尝试从以下几个方面来完成：第一，《长江的开发与治理》的课前准备阶段，可以让学生自发划分学习小组，小组的人数要控制在3～5人之间。第二，小组创建的教学，需要教师布置差异性的学习任务和作业，课堂上的任务和课下的作业要相互配合，并且定期做出调整，促使学生在资源搜集以及各项知识的掌握、运用上，能够从全新的角度出发，这样可以在学习的局限性问题上，得到良好的突破效果。 （四）优化教学管理 就《长江的开发与治理》这节课本身而言，利用读图导学引导小组创建，是非常不错的方法，可是考虑到学生的能力和思维，以及个人的知识储备毕竟有限，我们一定要在教学的管理方式、方法上做出良好的调整，不能表现出放任自流的状态。首先，《长江的开发与治理》的读图导学，要让教师与学生开展共同的探讨和分析，当前的学生视野更加开阔，不再是按照固定的思路和方法学习，并且有部分学生可能曾经在家长的带领下参观游览过长江，所以在个人的认知上更加丰富，此时可以邀请学生进行分享，这要比教师的强制性讲解和叙述，具有更高的说服力，并且整体上产生的教学效果是非常显著的。其次，教学管理的优化过程中，必须要最大限度地帮助学生开发自身的学习潜力。例如，要对小组创建以后的目标和学习任务，在难度上适当增加，要让学生在《长江的开发与治理》的学习上，不断地去攀升更高的目标，最大限度地减少知识学习的隐患和问题，这对于未来的教育发展，可以奠定坚实的基础。 （五）加强教学拓展 读图导学与小组创建相互融合后，在《长江的开发与治理》的教学效率、教学质量上，都可以得到大幅度的提升，很多知识点都能够取得良好的改善效果。建议在今后的教育教学工作中，教师可以在拓展力度上更好地提升。例如，读图导学的开展，可以让学生来备课分析，教师对小组布置不同的任务，从而促使学生在《长江的开发与治理》方面，不仅要达到提前预习的效果，更要在课堂的展示过程中，站在教师的角度向其他学生开展讲解和分析，面对不同的质疑和不同的解答，学生能够在知识的记忆方面更加深刻，而且在相关知识点的优化过程中，也可以取得较好的成绩。另外，在教学拓展的进行过程中，还可以从其他河流的特点和分析上，与《长江的开发与治理》进行对比。河流的开发与治理，是利国利民的措施，但不能表现出冒进的现象，通过让学生开展失败案例的搜集和成功案例的对比，让学生以《长江的开发与治理》这一课程内容为基础举一反三，对其他的地理知识有一个更好的认知。 三、读图导学引领小组合作的要点 （一）加强理念渗透 现如今的读图导学引领小组合作，虽然能够取得不错的成绩，但是在未来的教育工作开展上，还是要进行持续性的理念渗透，这样可以在很多知识的综合讲解上，按照全新的思路来调整，规避了同类问题的反复出现。理念渗透的开展，是一个持续性发展的过程，需要结合学生的具体表现和学习上的成长状况来调整。第一，读图导学引领小组合作的渗透，要让学生对读图导学以及小组合作的存在价值、意义等，都要有一个正确的认知。例如，小组合作的开展过程中，学习资源的相互分享，并不会对自己造成损失。相反，在资源分享的情况下，可以引导学生在知识的学习效率、学习质量上更好地提升，达到取长补短的效果，这要比一般的独立学习模式具有更高的说服力，而且整体上所实现的教学目标更加优秀。第二，读图导学引领小组合作的渗透工作开展，必须在不同的思路上、方法上，开展持续性的优化。例如，学生需要在不同的知识点融合效果上良好提升，对于前后知识的相互融合应用保持高度关注，减少学完就忘的现象。 （二）完善教学评价 通过对上述几项措施的良好运用，读图导学引领小组合作，能够按照预期设想来完成，并且在教学的综合价值上能够更好地巩固。教学评价的开展，是读图导学引领小组合作的核心组成部分，绝对不能表现出任何忽视现象。第一，教学评价的初期阶段，要对教师和学生开展共同评价，根据读图导学引领小组合作的具体成绩，观察教师的能力变化情况，对于学生的掌握和思维进步等，也要有一个正确的了解。第二，教学评价的开展，必须从成绩、素质、能力、爱好等方面，都做出有效的评价，在读图导学引领小组合作的作用下，教師和学生肯定会发生较多的变化，要对每一种变化进行深入的了解，这样可以在读图导学引领小组合作的持续更新过程中，寻找到正确的路径，不再是按照传统的方式开展教育，能够为未来的教育奠定坚实的基础。 总之，我国在读图导学引领小组合作方面，正不断突破自身的局限性，很多教学工作的安排都可以取得非常好的效果，而且能够对很多教学问题的调整产生较好的效果。日后，要继续对读图导学引领小组合作进行不断的强化，从多个层面上提高教学效率和教学质量。 参考文献： [1]韩建强.“小组合作互助学习”对培养学生学习能力与合作精神的有效性：以邢台市第二十七中为个案的案例研究[D]. 西北师范大学，2015. [2]赵静娜.义务教育地理课程标准之我见[J].金色年华（下），2011（8）：61. [3]杨俊.浅析如何优化初中地理教学[J].南北桥，2016（7）：105. [4]王金利.如何培养初中生的地理读图能力[J].学周刊（B版），2014（2）：154. [5]谢桂玲.初中地理教学中合理实施图像教学的探析[J].中国校外教育（下旬刊），2016（4）. 编辑 郭小琴 |
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