| 标题 | 试析初中思想品德课趣味性教学的方法 |
| 范文 | 李韡 摘要：随着我国新教改工作的不断推进落实，中学思想品德课堂教育有了新的教育目标与培养计划。在传统的思想品德課堂教育中，教师往往关注采用灌输说教的教育模式，这样的做法对于学生学习兴趣的培育是不利的，同时也不能有效培育学科核心素养。立足中学思想品德课堂的教育现状，进一步分析该学科的核心素养所在，探究分析了如何初中思想品德趣味性教学的教学方法所在，旨在为一线教育工作提供一些帮助和参考。 关键词：初中思想品德;教学方法;教学理念;学习兴趣;主观能动性 一、引言 在新教改工作背景下，人们逐渐有了“素质教育”“快乐教育”“兴趣教育”等教学。对于初中思想品德课程教学来说，近年来初中思想品德教学的现状不容乐观：学生在上课时缺乏兴趣，消极学习，教师在台上讲学生在台下搞小动作等等;还有一些学生对于思想品德课程的学习态度不端正，在学习时抱着可有可无的心态。在这样的现状之下，寻找有效的趣味性教学方法，激活思想品德课程的学习氛围，提高学生的主观能动性，是每一位教师教学任务的重中之重。俗话说，“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师增强课程学习的趣味性，能够在一定程度上提升学生的学习兴趣，从而实现课程教学的效率、质量的提升。那么，初中思想品德课如何才能更富有趣味性呢？笔者认为可以从以下几点人手。 二、趣味性教学方法的应用点 1.教学导入的新颖、有趣 俗话说：“万事开头难。”对于思想品德教师的课堂教学而言，新颖有趣的课程教学导入是保证该课程高质量、高效率的前提。教学导入设计的好坏事关学生学习积极性的高涨，教师在进行教学设计时，有必要对教学导入这一环节着重考虑。在教师进行课程教学导入时，要进一步考虑是否能起到吸引学生的效果。教师要站在提升学生学习主观能动性的角度出发，充分利用可利用的资源来吸引学生的注意力，使之进入全神贯注的学习状态。具体手法可以是：一个与课程有关的故事、一首动听悠扬的歌、一部含义深远电影、一段令人发笑小品片段等等。利用这些事物进行课程导入，是吸引学生注意力的不二法宝。 2.教学手段的多元化、趣味化 对于教师而言，好的课程导入仅仅是一节高质量课程的前提。在课堂教学中，教师合理使用多媒体投影工具等现代教学手段，可以持续有效地保障学生对于这节课的持续投入学习。随着信息化时代的全面到来，教师的教学手段愈加的多元起来。就多媒体教学工具而言，其对于传统的教师板书来说，具有图文并茂、影音俱全的优势。学生长期观看教师的板书、听着教师的讲述难免会感觉到枯燥乏味，这也是无法避免的事情。倘若教师在教学中能够有效地穿插一些多媒体视频、影音的播放，那么对于教师的教学效率及学生的学习兴趣来说无疑是极其有帮助的。 3.教学情境的生动化、形象化 生动形象的教学情境能够有效地提升教师的教学效率。对于教师的教学任务来说，“创设教学情境，激发学生的学习兴趣”就是其中之一。学生对于思想品德这一学科的深入学习，只有经过自己的深入思考以及亲身经历才会记忆得更加夯实有效。教师只有创设出与课程教学内容有关的情境才能进一步将学生引入到知识学习中去。例如，在讲解如何直面挫折、战胜困难时，教师可以播放2008年汶川大地震幸存者的采访视频，以及灾后重建视频等等，让学生切身感受，并且让学生思考如果自己遇到地震来临该怎么求生等等。利用贴近生活或者已经发生过的事件，对学生进行教学情境的渗透影响，是每一位教师都应良好掌握的教学思路。教师应充分考虑到这一点，从而在教学设计t多下功夫，多重考虑。 4.教学评价的激励性、客观性 对于初中生来讲，由于正值青春期的缘故，大部分初中生的心理较为脆弱、偏激。教师在对学生进行教学评价时，要有意识地考虑到这一点，学生对于教师的评价处于一个正反馈态度。教师对于学生的激励帮助，对学生产生的积极影响远远大于斥责逼迫，所以，教师在进行教学评价时，要多以鼓励性、客观性的评价来帮助学生认清自我，从而进行学习定位。就思想品德这门课程而言，其具有较为明显的引导性，学生往往会朝着教师倡议的方向发展。在教师对学生的努力做出及时的肯定和反馈后，学生自然而然地会产生学习自豪感，从而对这门课产生持久兴趣。 5.教师自身素养的不断强化 常言道：“为人师者，必先学。”教师自身专业素养的持续强化对于学生的课程教学来说也是极为必要的。要想使初中思想品德课更具有核心竞争力，教师自身的人格魅力、教育素养、教学手段等等都必须不断提升、不断加强。教师只有掌握了足够的知识，拥有了更加不一样的见解，才能够实现对学生的人格影响、行为示范作用。因为，学生在学习的过程中，对于教师的模仿以及学习是不由自主的。这样的背景条件下，也就需求教师更加努力地提升自我，学为人师，行为世范。 三、结束语 对于学生来说，富有趣味性的课堂是每一位学子的心愿，作为教师，我们有职责也有义务通过多种多样的手段以及方法提升课堂教学的趣味性，从而进一步满足学生的多元化差异性学习需求，实现教学质量、效率的稳步提升和不断突破。 参考文献： 罗亚巧.试析初中思想品德课趣味性教学的方法[J].新课程（中学），2017（6）. 编辑 温雪莲 |
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