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微课

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杜晓东

摘要：在现代化背景下，微课基于信息技术的进步而得到了飞速发展，给教育教学带来了巨大的机遇，为了适应当前的教育环境，掀起了一阵巨大的改革浪潮。微课凭借自身个性化、有针对性的特征而逐渐受到教育领域的关注。如何发挥微课在初中信息技术结业考试中的作用与优势是当前教育领域亟待解决的重要问题。主要对其展开深入研究，基于实践经验与理论基础，为信息技术教学中“微课”的应用提出有效的建议。

关键词：微课;初中信息技术;教学实践

微课是21世纪背景下一种以视频为载体的现代化教学手段，将学习的疑点、难点与重点内容拍摄、制作成教学视频，与传统的教学方式相比，这是一种十分便捷且直观易懂的教学方式，能够以图片或视频的方式将晦涩难懂的专业知识以直观的形象体现出来，教学效果极为显著。通过调查我们了解到，微课在教学中存在内容具象化、资源容量小、教学时间短等特点，老师及学生都非常喜欢这一教学方式。如何发挥微课在初中信息技术课堂中的作用与优势是当前教育领域亟待解决的重要问题，笔者对初中阶段信息技术课教学中微课的应用进行研究，分析其存在的问题并提出改进意见，为相关领域的微课应用提供帮助。

一、“微课”在初中信息技术教学中的作用

同一教学模式与内容会因学生不同而存在差异，所以学生可根据自身实际情况进行“微课”学习，对于教学中的重难点内容进行着重学习，可反复观看。“微课”属于影像资源，学生可通过“微课”提前预习及复习，提高学习效果。因此，“微课”为学生进行个性化学习、自主学习、协作学习提供了有效的保障。

1.“微课”满足学生的个性化学习的需求

学生的个性特征、认知水平以及学习能力均有所不同，所以，在学习相同操作技能时，掌握程度会存在差异。鉴于此，为了能够使每一名学生都能掌握信息技术知识，提高课堂的教学质量，学生之间的差异性应该作为教学中着重考虑的问题，注重因材施教。在上课之前，教师可将本节课的微课视频交给学生，学生在课后可反复观看，巩固学习效果，这样能够在一定程度上加强授课的针对性，让学习有困难的学生更受教师关注。

2.“微课”促进学生自学能力的提高

做好课前预习工作，这一点与学生的自主学习能力与教师的教学安排密切相关。有效的课前预习，可以使学生对教学内容有一定的认知，提高学生自主学习能力的同时增强课堂效果。因此，学校应积极引入微课教学模式，运用视频、图片等方式来表达晦涩难懂的信息技术知识，不但会使知识具象化、简洁化，还能有效节省课堂时间，以最快的速度抓住教学的难点与重点，对重难点内容着重讲解。学生也可以制作微课视频，提高自身的操作能力，同时也能巩固学习效果。

3.“微课”促进学生协作能力的提高

在课堂中，教师可以利用“微课”引导学生以小组为单位完成某些研究性学习活动，组内成员做好任务分工，共同完成教学活动，在共同完成任务的过程中，小組成员之间相互交流，对各自完成的内容进行总结和分享，增强学生写作能力。

4.有效激发学生学习积极性

初中阶段部分课程在正式开始之前，皆需要“领路人”的指引，以带动学生的学习兴趣。相对而言传统的教学模式在带动方面存在一定的问题，而微课以其独有的特性，能够高效发挥自身“领路人”的作用，带领学生更好地学习信息技术。当下，部分信息技术教师特别注重课前铺垫这一教学环节，如旅游风光这一接入点，就可以利用微课充分体现出来，通过微课能够将旅游地的风土人情、风光景色等直观展示出来，使得课前知识铺垫与教师讲述融为一体，能快速吸引学生的眼球，高效激发学生的学习积

极性。

5.强化重点知识的演示效果

当下，部分信息技术教师认为学习是需要不断重复巩固的，对此，在讲解一些重难点知识时，会对其进行重复性的讲解，但是受到精力有限这一问题的影响，使教师无法切实及时地了解到学生实际的学习情况，而微课的引入可以有效缓解这一问题，有利于教师反复演示信息技术的重点知识，让学生对流程更为熟悉，以此来加深学生对知识的印象。

6.推进规章制度的执行

信息技术与其他课程有一定的区别，在实际教学的过程中，有时会出现一些让教师感到头疼的问题。其中较为突出的是机房卫生方面的问题，部分学校特别要求学生进入机房时应当戴上鞋套，但是有些学生时常会浑水摸鱼，想要在教师注意力转移的时候蒙混过关，更有部分学生将饭菜、零食带入机房，使得键盘上沾染食物残渣等污渍，不光在一定程度上增加了机房清洁工作的难度，还使得电脑易受到损伤。对此，在信息技术教学过程中，应当提醒学生遵守规章制度，严格遵守机房的卫生要求，利用微课反复播放规章制度，让学生进行学习，可以有效缓解这一问题。

二、“微课”在初中信息技术教学中的主要问题

在“微课”的应用过程中，主要存在以下问题：首先，相比于传统的教学模式微课的制作具有更强的优越性，能够有效克服信息技术在集体教学中的问题，而部分教师在微课的制作过程中，视频清晰度不高、文字未加注释、速度稳定度不高等问题的出现，影响到微课的使用效果;其次是微课字幕标注不明，字幕是微课质量的重要体现方式，对信息技术的教学质量有着重要影响，特别是视频中的字幕对加深学生的理解、强调重点知识、提高学习效率等方面有重要影响，而部分信息技术教师并未加强对字幕的重视，不利于学生学习效率的提高;再者就是微课时长的问题，相比而言，微课对时长的要求会更高，过长的微课会在一定程度上压缩正式课堂的时长，学生的注意力转移，不利于正式课堂知识的传授，而当下部分教师并未加强对微课时长的控制，使得在实际的教学过程中，微课所占时间过长，使得微课的原有意义与作用降低，导致学生信息技术的学习效率降低，对微课的学习兴趣也有所减少，对此，教师在使用微课时应不超过五分钟;最后是微课教学方法的问题，相比而言微课属于新兴教学模式，教师并没有丰富的微课教学经验，部分教师在教学的过程中并不会灵活应用教学方法，导致在实际的微课教学中，教师的教学方法有点单一，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，对此，教师应当选取幽默的教课方式，或依据学生的喜好录制相关的微课课程，以此来提高学生对知识的吸收率，这样能够在一定程度上提高学生对微课的学习兴趣，进而实现提高学生学习成绩的目标。

三、“微课”在初中信息技术教学中的应用

网络教室是信息技术课的主要学习场地，一般来说，每个学生都有一台操作电脑，可对微课资源进行有效利用。笔者有多年的教学经验，针对初中信息教学中利用微课存在的问题进行探究，提出改进措施。

1.“微课”在理论新授课中的应用

兴趣对学生的学习效果具有重要作用，其可以激发学生的学习主动性及热情，在学习中投入更多的精力。初中生还处于形象思维的阶段，他们对具象化的内容更感兴趣，这也是他们认知的主要来源。笔者在实际教学中，会根据新教学内容的特点设计新颖的教学问题，制作微课视频，激发学生的学习兴趣及探索欲望，更好地完成新课教学。微课具有更直观、具象的特点，可以让课本知识变得鲜活。例如笔者在“信息处理的工具——计算机”一课中，以微课“未来的数字世界”引入，激发学生的学习乐趣及好奇心，以乐学好学的心态积极投入课堂中。又如，以往学生学习本课时难以区分硬件和软件，而笔者在讲解计算机硬件部分时，受教学条件的限制，不可能让每个学生都能够结合实物展开学习，同时教师在展示单个硬件的内部构造时，也很难顾及全部学生。因此，笔者制作了“计算机系统的组成”微课，学生在边看直观的图像、视频，边听说的过程中容易区分硬件和软件，学生真正理解了硬件和软件的区别后，举一反三，列举出了一些常用的软件，如QQ、微信、微博等，这些都是在笔者的预料之外的。其实，没人愿意做不喜欢做的事，学生学习也是如此，若一直被逼着学习，常常难以集中注意力，也容易产生消极的学习心态。在课堂教学中以“微课”来辅助教学，能调动学生的主观情绪，吸引学生的注意力，让学生愿意学习、乐于学习。

2.“微课”在操作技能课中的应用

笔者所在学校初中生源复杂，部分来源于城区，部分来源于附近的城中村，还有部分来源于征地拆迁的搬迁户，所以学生的基础与各项能力水平参差不齐。由于学生生活环境复杂、学习氛围不浓厚、家庭不重视、物质投入少等原因，学生的知识水平有所不同。在這种大背景下，想要所有学生都能跟上老师的讲课步伐并学会比较困难，有些学生之前基础打得好，接受起来就比较快，老师交代的功课与作品总能快速做完而且保质保量，那些学习较差的学生接受起来就较为困难，因老师教学时间与精力有限很难面面俱到，若是针对底子不好的学生一对一讲解，难免耽误基础好的同学的时间，在这种情况下，“微课”应运而生。教师可以提前将教学的重难点以这种方式呈现出来，微课最大的特点在于没有时空的限制，学生可以随时随地观看视频并根据自己的需求来控制速度以及听课的次数。无论对于学得好的学生还是基础差的学生来说都能达到教学目的。学生可以从自身情况出发，选择适当的听课模式，直到学会为止，这种方式可以充分调动学生的学习积极性，可以有效解决学生基础水平参差不齐的情况。例如笔者在教学“视频的采集与简单加工”时，本课一共设置了三个探究任务，分别是为视频制作片头片尾、为视频添加特效和过渡效果、给视频添加背景音乐。笔者在课前对这个三个任务的操作都分别制作了相关的“微课”视频。在课堂上，学生利用“微课”就能快速掌握要掌握的知识点，当在完成某一知识点的操作遇到困惑时，学生能针对性地去回顾相关知识，因课程是分门别类的，可以定向选择相关课程去寻找答案，这样针对性的学习有利于学生快速抓住重点，而且视频长度较短，不至于太长让其产生反感，符合学生的生理心理发展特点，学生可以根据自身情况有选择性地进行

学习。

3.“微课”在作品制作课中的应用

所谓作品制作课，指的是学生通过所学知识利用相关软件来实现教师安排的任务，这是一个实操的过程，一方面考验学生的知识技能掌握程度，另一方面也考验学生的艺术审美观和计算机操作水平。一般来说小学信息技术课排课较少，一周1次，这样学生要完成作品的设计就要综合之前所学。在作品制作课上，笔者会把与作品有关的资料以微课的形式呈现出来，在制作期间有相关问题可以直接去看课程，从中就能找到相关问题的答案。

要完成一个好的作品，需要不断地修改，课堂内的时间是有限的，因此课后要拿出一定的时间去完成，制作作品期间，可能会遇到这样那样的问题，有些问题是之前在操作技能课上没有学过的，在教材上也找不到答案。举例来说，讲解“多媒体作品的制作”这一课时，让学生通过PowerPoint制作电子报刊，笔者对制作电子报刊中经常遇到的问题，如怎样去除设置文本超链接后的下划线等制作了“微课”，学生实操过程中一旦碰到困难，基本上通过看微课都能找到答案，不但提高了学生自主学习的能力，还增强了学生的实操能力。

4.“微课”在复习课中的应用

根据艾宾浩斯的遗忘规律不难知道，即使学生听老师讲解过程中听得特别懂，当时全都学会了，若是下课一点也不看、不重新去复习，那么还是不能真正转化为自己的东西，无法形成有效的知识体系，只能是短期记忆，很显然复习在整个学习过程中至关重要。复习并非是单纯去看之前的知识，而是要将所有琐碎的知识形成一个闭合的知识体系。在复习课上，可用“微课”结合思维导图的方法进行复习。思维导图能快速将整个知识体系快速构建出来，学生可以有框架、有层面地进行学习、记忆，这样成体系的学习可以事半功倍。

利用思维导图，以条列式框图把知识归纳起来，帮助学生对知识进行回顾整理，能促进学生形成整体的观念，在头脑中创造全景图。在思维导图上可以超链接WMV格式的“微课”视频，在学生有不懂的地方时，可以在思维导图上打开这一“微课”视频。例如笔者在复习课上给学生复习“网页信息的保存”这一知识点时，涉及网页的保存、网页中图片的保存和文字的保存，复习时可打开这三种不同操作方法的“微课”视频给学生观看，有利于构建整个知识体系，新旧知识可以有效地锚定在一起。

5.“微课”在第二课堂中的应用

积极开展丰富多彩的第二课堂活动，可以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品，使学生的接受信息、理解信息的能力有所改善。在笔者所任教学校，开展了电脑报刊、电脑绘画、微视频制作、3D打印创意设计等第二课堂。例如：很多初中学生是初次接触3D打印，学生学起来有些吃力。笔者通常先让学生自主学习“微课”视频，然后再让学生完成实例创作，从而让学生掌握3DOne软件命令工具栏中各种工具的使用。又如笔者让学生先学习“台灯的设计微课”视频，紧接着利用3DOne软件来实现教学目的，学生可以借助该工具来绘制台灯;充分利用软件的各项命令。再如笔者让学生先学习“汉诺塔的设计微课”视频，再让学生去实操，原理和上面台灯的教学是相同的，这样学生可以快速掌握汉诺塔的设计方法，能以最快的速度达到学习目的，通过3DOne软件的实操，能掌握设计汉诺塔的相关命令。

关于3D打印第二课堂：可以以“微课”作为切入点，学生可以基于自身掌握的知识等情况，决定如何学习“微课”，如看1遍还是2遍等。“微课”把诸多内容进行拆分细化，重难点一目了然，学生可以提前学习，掌握相关知识，将其中不懂的内容做重点标记，当老师讲解时可以加深印象。最主要的是，“微课”没有时间与空间的限制，只要有网络，就可以随时随地看，不懂的地方可以循环去看，对学生的学习效率与质量的提升较为有利。

四、“微课”应用于初中信息技术教学中的效果

笔者2018学年第一学期对我校初一年级6个班学生进行问卷调查和上机操作测试，对调查反馈结果进行分析，以班为单位划分，选定初一（5）班和初一（6）班两个班作为实验对象。采用同课异构的研究方法，针对同一教学内容采用不同的教学方法、教学模式分别在两个实验班进行教学，其中初一（5）班为实验班实施微课视频教学模式，初一（6）班采用传统教学。2018學年第一学期花都区对初中信息技术进行全区统考，对照班和实验班的期末考试成绩如图所示。

从2018学年第一学期期末考试情况图来看，实验班的平均分、优秀率、合格率和低分率都明显要比对照班要好，意味着通过“微课”来教学起到了不错的效果，对信息技术学科的教学起到了极大的助力作用。根据相关数据可知，“微课”适用于小学信息技术的教学。采用这种方式能充分调动学生的好奇心，深深吸引学生注意力，培养了学生的创造力，学生的信息素养与技能、审美能力得到很大的提高，对学生未来的学习、成长以及各项能力的提升均大有裨益，学生能够将所学的知识与技能运用于日常学习和生活中，真正做到了学以致用。

综上所述，通过在初中信息技术课中引入微课这一现代化教学手段，能够有效解决初中生复习任务繁重、课时有限等问题，缓解课堂压力、提高教学效率，使教学资源能被最大化利用，学生可以随时随地学习，为学生开拓了其他学习途径，这对学生巩固知识、提高学习效果有着不可替代的重要作用。身为一名初中信息技术老师，要根据学生的基本情况、教学大纲的安排科学合理地设计“微课”，突出重难点，从而使每个学生都能通过微课有所提升，增加信息技术课堂的趣味性，这对孩子未来的成长、学习能力的培养也有所帮助。

参考文献：

[1]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014（1）.

[2]刘伟：微课在小学信息技术教学中的应用与实践[J].教育信息技术，2016（11）.

[3]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上旬），2013（9）：178-179.

[4]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.

[5]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电话教育研究，2011（10）.

注：本文系2017年广州市花都区教育科学规划课题《基于微课的初中信息技术课堂教学实践研究》研究成果（课题立项号：HDJYKY2017C016）。

编辑张佳琪

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