| 标题 | 浅析物理课堂上的“问题导学”模式 |
| 范文 | 任家立 摘 要：随着教育教学改革的不断深入和推进，传统的课堂教学模式不能满足学生的全面发展和社会的要求，学生的兴趣和爱好，体育活动，人际交往能力，生活技能和素质的发展都被限制，因此，使学生的素质得到全面发展，就成为一线教师值得探讨的课题。 关键词：物理课堂;问题导学;教育教学 随着教育教学改革的不断深入和推进，传统的课堂教学模式已经不能满足当今学生全面发展的要求，在传统的课堂教学模式中，学生的主观能动性不能得到有效发挥。由于忽略学生的主体地位，导致学生思维不灵活，缺乏创新意识，不注重联系实际等。因此，探究和实施“问题导学”教学模式就成为我们一线教师值得探讨的一个课题。 一、探究和实施“问题导学”教学模式的主要原因 1.传统教育教学模式不符合当今社会经济发展对人的素质要求 传统的教育教学模式，固化了学生的思维，导致学生缺乏创新意识，知识联系生活实际的能力不足，这样就不能满足当今社会对人才的基本要求。 2.“问题导学”教学模式，符合学生的认知过程 人类对事物的认知是由感性到理性，由直觉到抽象的过程。传统教学主要是以“灌输”知识为主要方式，往往让学生处于被动的接受式学习状态，而“问题导学”模式是以学生为主体，以教师为主导，以学生原有的认知和技能为生长点，使得学生从原有的认知和技能中得到发展提高。 3.抄袭作业现象增加 根源主要有：课堂没听懂，作業量大，学生根本做不完;有些老师没有分层教学，导致基础好的学生没兴趣做，基础差的学生不会做;有些老师发现作业抄袭不去追究，放纵了这种不良学习风气;有些老师课堂上教学策略单一，学生无兴趣听课总是处于被动接受知识的状态等。因此，如何让学生掌握物理学习的方法与技能，激发学生学习物理的兴趣和提高学习能力，应该是我们教学的核心。 二、如何理解物理课堂中的“问题导学”教育教学模式 1.什么是“问题导学”模式 “问题导学”模式是以“问题“的发现和提出为主线，以“解决问题”为中心，师生互动为主要形式，使学生在解决问题的过程中培养学科关键能力和渗透物理核心素养，激发物理学习兴趣的一种高效率课堂教学模式。 2.“问题导学”的基本节点 “问题导学”的基本节点可以大体概括为“一个中心，一个载体，一条主线，三个互动”，即（以问题解决为中心，以发现问题、提出问题、解决问题为主线，以问题导学案为载体，以师生围绕问题自主学习、合作探讨、展示交流学习为主要学习方式）。 3.“问题导学”模式中师生角色定位明确 在“问题导学”的教学中，老师通常是问题的设计者和教学的组织者，学生则是问题的思考者与探究者，这既有利于发挥教师的主导作用，也有利于体现学生的主体地位，对促进高效课堂的形成十分有益。 三、物理教学中如何应用“问题导学”模式 1.高中物理学习的特点符合“问题导学”模式 物理的学习是以问题的发现、提出、解决、运用、发展为核心，而“问题导学”模式就是以“问题”为中心，生动活泼，主动学习知识，发展思维，培养学生兴趣和探索的良好习惯的课堂教学方式，“问题导学”模式符合物理学习的特点，“问题导学”模式的物理教学是有很大优势的。 2.“问题导学”模式在物理概念和物理规律中的应用 物理来源于生活，物理学的形成和发展，主要是发现问题、讨论问题、解决问题的过程。物理定律的传统教学模式通常是：引进、建立、讨论、运用，然而这些环节都可以在“问题导学”模式的“预设问题”模块中，让学生观察、实验，讨论思考，在课前完成。如学习“加速度”设置“预设问题1”：完成P15页讨论与交流再总结如何表达对象的速度变化？判断：（1）速度大，速度变化快吗？（2）速度变化量大，速度变化快吗？“预设问题2”：加速度是如何定义的？要求能够准确用文字表述和记住加速度的公式。又如学习“牛顿第三定律”设置“预设问题1”：学生鼓掌，右手用力拍打左手时，右手是否有感觉？如果是的话，这说明了什么？把其中一个力叫作? ?，另一种力叫作? ?？等。预设问题时要分步实施，先易后难，联系学生实际。 3.“问题导学”模式在物理实验课中的运用 物理实验是物理学发展的重要环节，通过物理实验课可以让学生更好地理解和应用物理规律，“问题导学”法就是以发现和提出问题为主线，以“解决问题”为中心，使学生在解决问题的过程中巩固知识和培养物理核心素养的课堂教学模式，和物理实验课提出问题，设计实验方案，收集数据，分析数据得出结论的过程完全相符。 通过以上分析讨论，我们知道社会是发展变化的，学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯、心理发展水平等都是不同的，物理课堂的“问题导学”模式教学就是要通过引导学生发现问题，探索解决问题，促使学生积极参与，快乐学习，发展思维，完善人格。 参考文献： [1]程卫国.中学物理“问题导学”式教学的研究[J].中学教学参考，2014. [2]王较过.新课程教师读本[M].西安：陕西师范大学出版社，2006. [3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017. 基金项目：本文系广州市教育科学规划2016年度课题《“问题导学”模式下高中物理教学中情境创设的研究》（课题编号：1201554543）的研究成果之一。 编辑 张佳琪 |
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