| 标题 | 谈如何提高高中语文阅读教学的有效性 |
| 范文 | 王开宇 摘 要：高中语文在高中学习中有着很重要的地位，对于学生来说比较难理解的就是语文阅读方面的学习。通过对现阶段语文阅读教学出现的问题进行分析，来探讨提高高中语文阅读教学的有效性措施。 关键词：高中语文;阅读教学;有效性 对于高中生来说，学习的科目较多，时间很紧，大部分学生不懂怎么分配自己的学习时间，尤其是对于语文都是处于忽略的态度，但是语文成绩在高考中所占比例是非常大的，过度的忽视会导致学生语文学习水平降低。语文的学习中阅读学习占了很大的比重，所以对于学生和教师来说，语文的阅读教学仍然是一大难题。在新课改的教育背景下，语文的阅读学习越来越多元化，但是仍然存在着很多顽固不化的问题，需要教师和学生一起交流沟通，来探讨解决的有效措施。 一、高中语文阅读教学的现状问题 1.学生存在的问题 现阶段，高中生对语文阅读的认知度仍然提升不上去，潜意识中认为语文的学习比较无聊，最后冲刺阶段学习不能合理规划自己的学习时间。在平时的生活中，并不注意课外阅读知识的积累，没有收集好词好句的习惯，不清楚语文阅读学习的具体方法。在课堂上，许多学生甚至占用语文课堂来睡觉，认为教师讲授语文阅读就是催眠曲，没有语文学习的兴趣。另外，在语文阅读中，学生并没有抓住语文课文的重点学习内容和中心主旨句，对于课文的理解总是存在偏差，不能很好地跟上教师的思路，片面地对文章进行剖析，并始终认为自己的理解是正确的，没有把题目很好地带入课文中去理解，总是加入自己的思想，导致偏离题目的意思，没有获得很好的学习效果。 2.教师存在的问题 语文的教学很大程度上依赖于教师的专业程度和态度。但是就目前来看，大部分高中语文教师在授课过程中仍然沿用传统的教学模式，一味地根据自己的思路进行讲解，没有考虑到学生的情绪，在课堂上没有很好地照顾到课上氛围，教师的這种填鸭式教学模式不仅会养成学生的依赖性，还会使学生失去主动学习的能力。教师与学生之间没有产生良好的互动交流，教师无法清楚地认识到学生的语文水平，没有从学生的角度出发去制订教学计划，在课文的讲解中，总是机械地带领学生去做题，让学生的思路跟着教师走，这种学习模式不会对学生的理解有帮助作用，下一次碰到同种类型题目的时候，没有教师的帮助，学生依然无从下手。另外教师只注重课堂的教学，在课外没有给学生提供应有的帮助，任由学生自由规划，这对学生的阅读学习来说是十分不利的。 二、提高高中语文阅读教学有效性的措施 1.帮助学生树立正确的学习认知 首先，教师应该彻底改变学生语文阅读学习的观念，帮助学生树立正确的语文学习态度。阅读的学习并不是一朝一夕可以完成的，如果等到最后冲刺阶段再学习语文是非常不容易的，语文没有公式可以套用，也没有确定的理论知识，依靠的就是日常生活中的积累，久而久之养成阅读的语感，对于提高语文学习水平有很大的作用。 2.帮助学生找到正确的学习方法 对于学生来说，语文阅读的学习并没有可以死记硬背的部分，重要的是平时的理解与应用。在课文学习过程中，教师可以帮助学生通过三步通晓法来初步完成对课文的理解。所谓三步通晓法就是第一要先粗读，就是对文章有一个大致的了解，确定文章的结构形式、背景，对于文章的重点段落有一个较为清楚的认知。第二步就是细读，将题目带到文章里去仔细研究题目与文章的关联，清楚文章的中心思想段落，对题目有一个清晰的回答思路。第三步便是精读，对于文章的主旨有一个完整的概括，通过对文章的分析和梳理完成题目的回答，还可以研究文章的写作手法，摘抄好词好句。这种正确的阅读方法可以帮助学生了解阅读学习的大致流程，在读课文的时候可以知道从哪里入手。例如在《胡同文化》的学习过程中，就要先了解作者的写作背景，清楚本篇文章的大致流程。然后通过课后题目了解作者想表达的是什么类型的胡同文化，最后通过对文章的主旨概括来完成题目，学习作者的表达方式。 3.教师与学生形成良好互动 在阅读教学过程中，教师必须把学生放在学习的主体地位，了解学生在阅读学习过程中的误区和困难，与学生一起探讨解决方法，确定教学计划，平时在课堂上多引导学生回答问题，活跃课堂气氛，也可以借助多媒体等手段为学生放一些与课文有关的视频和图片，从而增强学生对阅读的学习兴趣。教师还可以要求学生每天对一篇好文章进行阅读，概括文章的主旨内容，摘录其中好词好句，长此以往，对于培养学生的阅读语感有很大的作用，从而达到提高阅读教学有效性的目的。 三、结语 总而言之，无论是对于语文教师还是高中学生来说，都应该清楚自身的定位，找到当前学习和教学中的不足，教师可以通过帮助学生改善学习方法，与学生多沟通交流，提高学生学习的效率，从而提高高中语文阅读教学的有效性。 参考文献： [1]赵新玲.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].课程教育研究，2019（39）：92. [2]唐钰.浅谈高中语文阅读教学有效性的提高[J].内蒙古教育，2018（12）：63-64. 编辑 谢尾合 |
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