| 标题 | 高中历史教学水平提升创新思考 |
| 范文 | 邵品丽 摘 要：历史学科是高中阶段的重要学科，也是高考文综科目中的重要组成部分，更重要的是，历史学科对学生的人文思维和三观培养具有不可替代的作用，因此，做好高中历史教学工作是非常重要的工作。结合多年的历史教学经验和新课标对历史教学的规定要求，对高中历史教学水平提升创新提出了一些切实可行的思考和见解。 关键词：高中历史;教学提升;创新理念 一、善用网络信息技术和新媒体技术 我国已经进入到了信息化和新媒体的时代。对于教育教学活动而言，网络技术的影响力也是随处可见的，可以说网络环境给我们的教育教学活动带来了很多新的机遇，丰富的网络资源有利于增加教学内容，拓展学生的知识面，网络技术的交互特征加强了师生、生生之间的互动，应用突破了历史时空限制。高中历史教学中，历史教师应该善于在课堂中运用网络信息技术和新媒体技术，一方面，使用多媒体课件，将历史情况以形象、动态的方式呈现给学生，让学生有一种直观的感受，置身于特定的历史场景中，加深对课本知识内容的理解;另一方面，利用互联网，可以大大扩展教学内容，对课本中的知识点可以更具体地展开了解，学生通过互联网自学，可以掌握更多自己感兴趣的历史知识，培养起历史学习的兴趣。 但是要注意的是，教师在应用网络信息技术和新媒体技术教学时，也要扮演好自己教学主导者的角色，积极地对教学活动进行调控，一定要把握针对性的原则，不能本末倒置，避免网络课堂上出现喧宾夺主的问题。 二、注重培养学生的历史思维 学习一门学科，最重要的是培养起某一学科的思维模式，以便解决现实中的问题，历史学科教学与高中其他学科既有共性，又有自身的特点。历史现象的内部有本质，历史演变的进程有规律，因此，历史并非静态的、僵化的，而是活性的、动态的。发现其本质和规律，才能汲取对今人有益的经验和教训，这也就是以史为鉴、借史明理、学以致用。要做到这一点，就必须具备多层次的历史思维能力。具备了这种能力，才能对各种知识内容进行加工，实现由此及彼、由表及里、去伪存真、去粗存精、融会贯通、学以致用。学历史，不可能把学到的具体知识内容如同计算公式、词组短语那样直接用于操作实践，历史学有自身的特征和规律，特别需要周到缜密的思维，现在历史高考主要就是考查学生的历史思维能力。学生具备了历史思维能力，就可以客观地、正确地去评价历史中的人和事，正确地对待历史，从而更好地去学以致用、面对现实。 三、充分利用历史地图 课堂中，老师应该要求学生将图文结合与互补、仔细研究图文含义才是中学生学习历史知识的重要方法。首先，教师要教会学生将文字内容落实到地图上面，准确再现空间位置。要注意的是，教材中地图中的古地名和今天的地名对比，还有就是教材中文章介绍到的地理部分没有地图，此时我们可以提前准备地图册在多媒体上展示，以便在课堂中使用，也可以借助历史地图册来帮助学生落实知识。其次，教师让学生学会按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。我们根据信息加工并进行简单梳理就会发现，很多教材内容在结合地图之后，非常容易记忆和理解这种方式不仅可以用于这次记忆，也可以作为培养历史思维的方法。 四、重新认识历史故事的作用 历史知识包括古今中外社會政治、经济、军事、文化等发展状况，涉及的时间很久远，从人类活动开始，时空跨越度非常大。 与别的课程不同，它内容丰富，空间感特别强，光靠阅读、讲解、死记硬背是不行的。历史故事大多是依托历史而流传下来的故事，有的故事依据真事，符合史实，有的纯属张冠李戴式的杜撰。传统教学中曾一度否定历史故事在历史教学中的作用，然而历史学科的性质特点决定了历史故事在其教学中的不可或缺性。在学习新课时，可以引入相关的历史故事，进而激发学生学习的兴趣。仅仅选取生动有趣的历史故事激发学习兴趣并不是我们的目的，历史故事的更大作用在于以故事来引导教学内容的发展，以故事来扩宽学生的思维。通俗易懂地讲，能让学生根据历史故事回忆起整个课堂教学的内容，便于历史知识的记忆和历史脉络的串联，将活泼的历史故事转化成严肃的历史真实，研究过去发生的人、事和规律。 五、创新教学理念与教学方法 根据国家制定的教育改革方案和新课标的要求，教师应该根据时代的发展和所在学校、学生的具体情况，来不断创新自身的教学理念和教学方法，尤其是从应试教育转为素质教育。作为一门重要的人文基础学科，历史学科的教育不仅仅是为了应付高考，更应该是培养学生人文素质的重要载体。首先，在教学中，应该改变过去“填鸭式”教学方式，通过运用以上的各种教学方式让学生在理解中记忆，在记忆中总结历史规律;其次，改变“老师教、学生学”的旧的教育理念，做到师生互动，提升学生主动学习的兴趣，并鼓励培养学生独立思考和解决问题的能力，变被动学习为主动思考，真正提升教学质量，提升学生的内在素质和现实中的知识运用能力。 参考文献： [1]郭淑媛.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].高考，2017（15）：160. [2]迟秀才.信息技术与高中历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2017（15）：116-117. 编辑 郭小琴 |
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