| 标题 | 互助五步作文教学法让作文训练有序得法 |
| 范文 | 毕淑华 摘 要：“基于核心素养下的语文作文专项教学——互助五步作文法”的策略研究与实践是作文教学的研究方向，从作文的训练目标、作文教学指导模式、作文训练素材、作文训练梯度、四助一测的互助五步作文课堂流程五方面入手，有层次、有系统地研究，使之成为成功的作文教学体系。 关键词：互助五步作文教学法;作文训练目标;作文教学指导模式 我们的教学理念倡导有效教学，那么如何创建一个高效、高质的作文指导课堂，是我们努力教研的方向。通过实践—验证—研讨，切实有效地研究出“互助五步作文教学法”。现从五个方面入手，谈谈具体做法。 一、明确适当的作文训练目标 作文课堂教学要切实有效，必先有一个切实可行的作文训练目标，因为为什么做比怎么做更重要。而这个作文训练目标又分为远期目标和近期目标。 我们把远期目标设定为初中三年里培养学生用不同的文体叙写真实的生活，把感受、见解和看法表达出来。近期目标指的是落实到每一节作文课上，并且化整为零，一点点技巧训练，力求每一节作文课采取化大为小的方式。适量、适当的训练目标能够让作文教学更加有效、高效，例如在训练学生场面描写时，安排了点面结合及突出个性的训练点，有针对性，有实效性。例如初一训练写景散文，按照互助五步教学具体体现为五种感官的训练及表达，为此，我们组织学生，走出教室，去触摸春天，去感知自然。 二、行之有效的作文教学指导模式 作文指导课要循序渐进，采取片段训练的模式，由浅入深地训练，从简单到复杂，从部分到整体，使课堂训练更充分，见成效。 在课堂教学的实践中，我们探索了一套行之有效的作文教學指导模式：我们遵循“互助教育”的“四助一测”教学模式，文本助学环节，先进行“知识铺垫”即写作导航，明白作文的训练要点是什么。在这样的铺垫下，我们可以开展本节课的重头戏;教师助学环节即“密码解读”，解决怎么做的问题。让孩子明白如何写作，写什么，如何写;接下来发挥集体智慧，小组合作的学友助学——学以致用，解决学练结合的问题。结合例子进行简评、学生一起思维训练、探讨，碰撞，完成写作练习;最后是展评助学——小试牛刀，结合学生作品一起评价，从不同角度去点评，可以根据例子借鉴（老师提供的写作素材）来比较，谈区别，提高学生鉴赏能力。 三、具体可感的作文训练素材 俗话说：巧妇难为无米之炊。如在南方的学生让它写雪景，没有玩过的游戏让他去写具体，没有发生过的事让他写得感人，这都是不切实际的教学设计。如在设计《场面描写的方法》的作文训练素材时，老师精心设计了削苹果吃苹果的比赛，整个过程学生看到了，参与了。大家有目共睹，印象深刻。所以全班学生都能投入到真正的训练当中，收到了很好的效果。 另外，还要结合课堂阅读教学进行作文指导，从课文中习得方法，及时迁移到作文中。例如，学完八年级上册第二单元的几篇以“爱”为主题的文章后，教师可以设计《让亲情在细节中流淌》的写作训练系列，回放经典的课文素材，归纳方法，从望父买橘的背影总结出写好细节要细化动作，延长过程。从以筑台阶为梦想的父亲那沧桑的容颜中感悟出运用修辞，画其神韵的技能，从对送鸡蛋的老王辛酸描写中归纳出精炼词语，表现特征的写作金钥匙。 四、由浅入深的作文训练梯度 学生的认知是循序渐进的，逐层深入，理解巩固。这个过程应该有一个由浅入深的训练梯度。 这就要求我们在一堂作文指导课上的设计要由词到句，由句到段，再由段到篇，按部就班，由易到难，逐渐增大训练难度。 如：记叙文语言训练分解成清楚、通顺、流畅、生动几个层次。每步训练都提高一个层次。比如，初一时训练孩子场面描写就是充分调动学生的参与意识，让学生展开游戏，带领学生多角度感受场面描写，接着又利用学生的习作，引导学生感悟场面描写重在点面结合，激发学生的写作兴趣。老师无需给“场面描写”下什么定义，学生便能很好地感知什么是“场面描写”了。真可谓教学有心，指导无痕。结合《安塞腰鼓》传授动静结合的写法，结合《观舞记》指导调动感官，远近搭配的升格训练，让场面描写更加完美。 五、巧用多媒体，优化“互助五步法作文”的教学课堂 1.文本助学，巧用媒体，激发兴趣。通过图片或者影片唤起了学生的写作欲望和无穷的想象力，激发了学生写作的兴趣。 2.教师助学，活动参与，传授方法。这个环节帮助学生完成扩展联想。教师教授方法，学生扩展联想，在老师循循善诱的讲解中，学生对写作方法了然于心。 3.学友助学，思维碰撞，谋篇布局。学生在组长的带领下研讨、切磋，每个人结合训练重点完成小练笔。小组成员彼此润色修改，也避免了以往作文差的孩子写不出来的现象。 4.展评助学，出示成果，点评提升。利用投影仪展示到大屏幕上，师生共同点评。因为来自自己身边的优秀习作，更能激起其他同学的佩服，更容易吸收其中的优点。 5.当堂检测，方法巩固，张弛适度。让学生回顾总结方法，加深印象，以便今后学以致用。只有这样才可以撩拨学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，增强每节课的课堂教学效果。 参考文献： [1]石东.互动教学在初中语文阅读教学中的应用[J].才智，2017（10）. [2]蔡华杰.初中语文阅读教学中有效互动的指导策略研究[J].作文成功之路（下），2017（3）. |
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