| 标题 | 浅谈小组合作在高中历史课堂教学中的运用 |
| 范文 | 黄兴龙 开展小组合作学习是新课标对当前教育改革提出的新要求。特别是在当前对学生的综合素养以及学生的实践能力要求比较高的背景下，小组合作学习是提高学生实践能力、探究能力，以及优化高中历史课堂教学的重要举措。由此可见，在新课改背景下，在高中历史课堂教学中充分开展小组合作学习是非常重要的，是新时期课程改革的需要，更是学生学习的需要。 一、小组合作学习在教学中的作用及存在的问题 小组合作学习在很大程度上满足了新课程改革的需要以及新时期高中历史教学的需要，对培养学生的综合能力以及优化教学效果有很大的作用。因此，相关教育工作者要充分意识到小组合作学习在实际教学中的意义。同时，也要认清当前的小組合作学习存在的问题，从而优化小组合作学习在课程中的应用。 1.小组合作学习在高中历史课堂教学中的作用。 小组合作学习是新课改背景下一种新型的教学方式，能够充分调动学生的学习积极性与课堂参与性。例如，在开展小组合作学习的时候，学生能够自主地探讨相关问题，从而积极地参与到教学中。这样，不仅增强了教学效果，提高了学生的学习积极性，而且培养了学生的团队协作能力，问题的分析、解决能力。学生在通过合作解决问题时，能提高自信心和自豪感，进一步对学习产生兴趣。这样，能全面优化新课程改革下的历史课堂教学，促进教学工作的开展。 2.当前历史教学中小组合作学习存在的问题。 经过教学实践，尽管很多教师都意识到小组合作学习在实际教学过程中的作用，但是由于缺乏相应的经验或者完善的理论指导体系，导致在开展小组合作学习时出现一些问题。首先，很多教师在开展小组合作学习时没有真正理解小组合作学习的本质，使小组合作的组成方式和开展过程过于形式化，没有体现小组合作学习的价值。其次，分组不科学。很多教师在进行分组的时候具有很强的随机性和随意性，没有对学生的实际情况进行全面考察，导致分组不科学，限制了小组合作学习的有效开展，也限制了高中历史教学工作的有效开展。 二、小组合作学习在高中历史课堂教学中的具体应用 要想让小组合作学习在高中历史教学中得到有效应用，相关教育工作者除了要正确地理解和学习小组合作的教学理论之外，还要创新教学方式，构建有效的小组合作学习模式。 1.科学分组。 科学分组是高中历史教学中实现小组合作学习的重要前提和保障。教师要全面掌握班级学生的实际情况，根据学生的知识基础、学习现状、学习特点等因素进行科学分组。一个小组最多不能超过六个人，以四到六人为宜。除了要注重小组中男女生的比例外，还有一个更为重要的因素，就是要平衡小组中优差生的比例。可以将班级中的后进生和学优生分到一个小组，以优带差，在小组氛围的影响下，能够有效地让学生之间进行信息的交流和学习方法的探讨。 2.分组讨论，实现对历史问题的深入探究。 小组合作的重要作用就是能够在教学中实现学生自身对学习问题的讨论和探究，完全体现学生的主体地位，使其实现对知识的自我探究和自我认识，集思广益、相互启发、共同进步等。在组与组之间进行竞争时，更能够激发学生的学习热情和探究力度，对增强高中历史教学的有效性具有重要作用。例如，在教学《抗日战争》和《解放战争》时，为了让学生对抗日战争和解放战争有一个清晰的了解和认识，教师就可以对学生实施分组，让他们分别对抗日战争和解放战争发生的时间、背景、事件经过、结果进行讨论，用思维导图的形式进行总结。由于是小组合作探究，学生所探究的方向会更全面，内容也会更深刻。通过组内的分工，比如查阅资料、记录整理等能使课程内容得到体现，学生也会通过小组合作更好地掌握这一内容。 总的来说，小组合作学习是新时期背景下非常重要的学习方式。相关教育工作者应该在实际教学过程中不断优化教学方式，明确小组合作学习在实际教学中的作用，从而提高历史教学效果。 |
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