| 标题 | 高中历史教学中家国情怀的培养 |
| 范文 | 井艳茹 家国情怀是学习和探索历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 一、利用教学内容彰显家国情怀 历史教学具有鲜明的时代特色和社会性，是对学生进行爱国主义教育的重要途径。在历史教学中，联系教学内容对学生进行爱国主义教育，是历史教学的重要内容，也是对学生进行家国情怀教育的重要途径。在教学中渗透家国情怀教育，不仅能帮助学生加深对教材内容的理解，还能培养学生的家国情怀。 例如，在《明朝的对外关系》的教学中，在明确了课标要求“了解郑和下西洋的航海壮举，知道戚继光的抗倭斗争”之后，在教学设计中，笔者将“明朝对外关系探究之‘帆之语”作为这一课的教学主题。在这一主题统领下，以四个环节，通过识图、讨论、史料分析等方式了解郑和下西洋的航海壮举、戚继光抗倭等史事，让学生知道明朝对外关系的概况和特点，初步培养对国家、民族的历史责任感和使命感，培育家国情怀。环节一：“帆之荣：友好使者”。引导学生归纳出郑和下西洋的积极影响。环节二：“帆之危：倭寇侵扰”。引导学生分析戚继光抗倭胜利的原因。环节三：“帆之思：历史之问”。组织学生讨论思考：为何“郑和之后，再无郑和”？如何看待“郑和之后，再无郑和”？环节四：“帆之愿：和平崛起”。综合隋唐、宋元、明朝中外交往的史事，分析古代中外交往的主流，以及对今天中国对外交往的启示。 爱国爱家，是现代学生必须具备的良好品德，也是我国公民必须具备的良好品德。在历史教学中，必须结合教学内容，利用教材中我国广大人民不屈不挠地反对外来侵略的光辉事迹，对学生进行家国情怀教育。 二、巧用历史细节，渗透家国情怀 历史的魅力体现在细节，在历史课堂中，教师有必要把教材中隐藏或忽略的细节展现给学生，营造历史氛围，如重要历史人物的生平介绍、关键历史情节的补充、历史场景的适当渲染等，这可以在一定程度上渗透家国情怀。 例如，在《从九一八事变到西安事变》的教学中，讲到九一八事变后，中国人民开始了局部抗战，我用课件呈现“马占山将军”牌香烟包装盒图片，并在对图片细节进行解读时，补充了东北军将领马占山英勇抗战的历史故事和“马占山将军”牌香烟的由来。1931年11月，在东北军将领马占山的指挥下，中国守军抱着“与城携亡”的决心，守卫黑龙江省会齐齐哈尔，在龙江桥与日军血战多次，击退敌军。在战斗中，马占山亲临前线指挥，和全军将士战斗在一起，誓死保卫每寸土地。弹药用完了，将士们用手榴弹和刺刀开路，用枪托和敌人肉搏，给日军重创。虽然最终因孤军无援、伤亡过大而撤退，但马占山的名字和抗日事迹鼓舞了全中国人民。当时上海福昌烟草公司也抓住抗战机遇，专门生产了“马占山将军”牌香烟，以表达对前线抗战将士的一份支持。 课堂教学中，通过这样一个历史细节的补充，讓学生切实感受到中华民族在九一八事变后面临的危机，以及中华儿女勇于抗争的无畏精神，培养了家国情怀。 三、挖掘乡土素材，传递家国情怀 挖掘乡土素材，联系地方历史人物事迹，可以引发情感共鸣，传递家国情怀。每当提起历史，有人就会认为那是离我们很久远的事情。其实我们就生活在历史中，只要认真对身边的事物进行观察和了解，就会发现历史就在身边。身边的人、事、物最能引发学生的情感共鸣，所以，我们要充分挖掘乡土素材，用地方历史人物的伟大事迹，传递家国情怀，为历史教育服务。 例如，在《中华民族的抗日战争》的教学中，教师可以给学生讲述本地区抗战史上最为惊心动魄的“小沙东海战”。1943年3月17日拂晓，新四军团以上干部、战士共51人赴延安学习，途经赣榆县小沙东黄海海面时，与日军巡逻艇遭遇，发生了一场惊心动魄的木船对铁艇的海战。在战斗中，木船对垒快艇，短枪抗击机关枪，新四军的将士们用手榴弹和驳壳枪击退了敌人一次又一次进攻，从凌晨一直坚持到黄昏，充分展示了共产党人不怕牺牲奋勇杀敌的英雄气概。 通过讲述这一历史事件，使学生都为家乡有这样的英雄而自豪，被革命先辈舍小家为大家的无私奉献精神深深感动，同时，被战争年代英雄们不怕牺牲、英勇顽强的战斗豪情深深感召。 总之，在初中历史教学中，教师可以发挥历史学科的优势，突出主题教学，巧用历史细节，挖掘乡土素材，开展实践活动，实现家国情怀培养这一终极目标。在教学实践中积极引导学生加深对祖国的认同感，树立国际意识，塑造健全的人格，推动学生全面健康成长，真正突显历史教学的育人功能。 |
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