| 标题 | 浅析高效课堂的构建 |
| 范文 | 容小芬 [摘? ?要]阅读不仅能提高人的素质，而且能丰富人的精神境界。在高效课堂中，学生不仅能够提高素质，拓宽知识面，还能够以更多样的视角来思考问题。构建高效课堂对于学生的发展是十分有利的。文章结合《春》的教学，探究了能够有效构建高效课堂的策略，主要有：引导学生联系生活进行感悟;合理运用多媒体技术;借助读写结合，发展学生能力。 [关键词]高效课堂;初中;教学;《春》 [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）19-0015-02 部编版初中语文教材的编排有鲜明的特征，主要是向两个方向加以延伸：一方面是朝课外阅读加以延伸;另一方面是朝日常生活加以延伸。部编版教材有一个显著的创新点即十分关注学生阅读能力以及阅读兴趣的培养，其形成了课文导学、课文自读、课外阅读等彼此联结的新型教学机制，这样安排的目的是通过持续改善教学方法，不断提升初中生的自主阅读能力。值得一提的是，和部编版语文教材相配套的教师用书的设计也不同于以往，即在解读课文时不再将课文分解得极为零碎，这便使得教师的教学课堂不再是“填鸭式”的。基于这样的情况，语文教师要如何利用好新的教材与教参构建高效课堂，成了需要重点讨论的问题。本文试以初中语文部编版《春》教学为例，探讨构建高效课堂的策略。 一、联系生活，引导感悟 初中语文教学的内容，应当要和学生的生活有密切的联系。所以，在初中语文教学过程中，教师应当创设良好的教学氛围，把教学内容和生活实际密切结合起来，从而有效推动学生更好地把握学习内容。在初中语文课堂教学过程中，教师要全面发掘学生的感悟能力，并结合学生的生活环境以及生活经历，为他们的全面学习提供足够丰沛的资源。初中语文课堂教学除了关注简单的认字以及辨音以外，更关注学生的实际感悟，致力于让学生体会到蕴含于文字之中的丰富哲理。鉴于此，在初中语文课堂教学中，如果只是对课文的语句进行分析，那么取得的效果就十分有限，无法达成提升学生领悟能力的目标任务。教师应当走出封闭的课堂，加强教材内容和生活实际的联系，由此来帮助学生进一步深化对课文内容的理解，推动学生在较短的时间内快速理解文章的内容。在教学朱自清先生《春》这一课文时，教师完全可以先让学生自主学习与朗读这篇课文，然后再引导学生鉴赏，让学生能够进一步理解这篇课文。笔者觉得，初中语文教师可以挑选出的《春》中最为经典的几个段落，讓学生细细思考，再提供几个描写春的作品，引导学生将它们与《春》进行对比阅读。通过对比，学生便能认识到朱自清先生笔下的春的独特魅力。除此以外，教师还可以为学生讲述朱自清写作此文的背景：这篇文章创作于1933年。彼时的朱自清刚从欧洲漫游回国，并与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子;在事业上，他出任了清华大学中国文学系主任，可谓好事连连。然后让学生思考：如果你是朱自清，你的心情会是怎样的？这样一来，就能较好地帮助学生快速抓住课文要义，使他们能够精准理解课文的内涵。 二、合理运用多媒体技术 随着现代科学技术的持续发展，运用多媒体技术展示教学内容，已经成了一种潮流。所以，在初中语文课堂中，教师需要紧随该潮流，把多媒体技术引入课堂教学之中，这样就能建构良好的教学情境，激发学生的想象能力，进而全面提升语文课堂的效率。在语文课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术，把教材中的各项内容全面、真实、直观地展现在学生的面前，从而实现高效教学的目的。在教学中应用多媒体技术，可以突破时间与空间的限制，借助音乐、图片以及动画等来加深学生对文章内容的理解。教师应应用好多媒体技术，不断为学生创设良好的教学情境， 从而有效促进学生对课文主要内容的理解。比如，在教学朱自清《春》的过程中，教师可采取“图片+声音”的方式，即播放《春》的朗读音频，并配以合适的音乐、图片，将作者笔下的美丽春光全面而直观地展现给学生。这样一来，学生便能更好地领略到春天的瑰丽景色，并且明确朱自清先生创作此文的目的，加深对课文的理解。 三、读写结合，提升能力 构建高效课堂的目的不仅在于提升学生的感悟能力以及全面理解能力，还在于促使学生把在课堂中学习到的相关知识有效地应用到实际生活中。在初中阶段的语文教学中，教师应当有效利用读写结合，为学生提供良好的写作机会，让学生能够有效利用所学。这样做不仅能检测学生对所学知识的掌握程度，还能进一步提升学生的写作能力。当然，学生的写作能力能否提升，在很大程度上取决于其积累的知识是否丰富多样。所以，教师可引导学生走进大自然，引导其直接接触社会的诸多方面，这样才能更加有效地加深学生对不同事物的认知，丰富学生的写作素材。语文教师需要引导学生养成爱观察生活细节的良好习惯，如此可持续提升学生的观察分析能力及语文整体学习能力。比如，在教学朱自清的《春》的过程中，语文教师可在学生对这篇文章有相应的认识和了解的基础上，指导学生走进生活去仔细观察他们身边的美丽春景，并让他们将所见所闻所感组合成一篇文章，再将这篇文章和朱自清的《春》做比较，这样便能让学生快速发现自己所写的作文中的优点和缺点。通过对照学习大师的作品，学生能够吸收许多写作中的有益元素，进而推动自身写作能力的提升。在此基础上，教师还可指导学生互评作文，让他们进一步发现自身存在的不足，并学习同学在创作方面的优点。 部编版初中语文教材编写者致力于挑选文质俱佳的经典作品作为课文，而朱自清先生的《春》正好符合教材编写者的要求。教师不仅应该引导学生了解文章内容，还应该引导学生深入感悟文章中所蕴含的作者的强烈情感等。教师在教学中应该做到联系生活、合理运用多媒体技术、读写结合等，以有效打破时空的限制，让学生和文学大师进行心灵上的沟通。这样才能切实帮助学生理解文章内容，感悟文章情感，全面提升语文能力。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究：以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：97-98. [2]? 袁海锋.以阐释学理论对《春》进行教学解读：兼谈从文本意义的滋生到教学内容的扩容[J].语文教学通讯，2019（26）：53-55. [3]? 杨志梅.作文教学学习任务设计的理与法：以人教版七年级上册《春》为例[J].基础教育论坛，2020（3）：58-59. （责任编辑? ? 农越华） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。