| 标题 | “互联网+"情景活动在初中英语课堂中的运用 |
| 范文 | 李文欢 [摘要]随着互联网时代的来临，英语教学也进入了新时代，“互联网+”情景活动教学成为初中英语教学课堂中的创新教学方式，通过运用互联网信息技术实践情景活动，从而将英语口语化融入情景交流活动中，生动地在多媒体上展现情景，也让初中生对英语学习有了进一步的认知和理解。针对初中生的英语教学，可以利用科学、合理、有趣的情景交流让初中生产生对学习英语的兴趣，通过这种“互联网+”情景教学活动可以有效地提高学习英语的效率，从而取得最佳的英语学习效果 [关键词]情景活动;初中生;英语教学 [中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）30-0059-02 互联网与英语教学结合成为时代发展的必然产物，本文探析互联网技术如何运用在英语课堂上，以及互联网信息技术如何运用在情景活动教学中，通过将两者相互结合和相互促进，培养初中生学习英语的兴趣和习惯，提高初中英语课堂的教学效率。 一、互联网技术与英语课堂相结合 （一）互联网技术在英语教学中的运用 随着互联网技术的逐步发展，信息化时代的来临，带给教育事业一个新的机遇和挑战，在信息化的环境下，教学模式和学生学习模式也在不断变化。在英语课堂中使用信息技术，能够有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。通过研究英语课堂中信息技术的运用，将枯燥乏味的英语课堂转为有趣、生动的教学形式，提高学生学习英语的积极性和主动性。 信息技术用于课堂教学中主要是让课堂上的知识通过生动的面面展示出来，也就是我们现在所说的多媒体教学，在多媒体教学中涉及用Flash、Author-ware、Power-point、FrontPage等软件进行课堂教学。这种创新技术将课堂知识灵活地展现在学生面前，让英语学习变得更加生动。 （二）信息化技术对于英语教学的意义 信息技术化的教学是体现智慧化学习环境的优化，在多媒体和互联网发展基础上得以开展的智能新型教室。在英语教学课堂建设中，物理空间和无形的数字空间进行融合，通过多媒体没备让这些信息的内容得以展现。空间上的展示是将教室的设备和师生之间的交流形成一个开放式的教育空间，而数字空间上的展示，是通过数字信息的建设将教学内容与教学设备结合在一起，实现全方位的控制。教师能够通過设备界面上的操控键进行操作，快捷方便地展开教学，让初中生能够快速进入学习中，让他们能够在这种教学模式中获得学习的乐趣和提高学习效率。 英语教学的必然目的是为了让学生可以接触英语，灵活运用英语，从听、说、读、写等方面全方位地培养学生。学习英语的信息化区域教学方法有许多种，课本知识的传播、情景活动中的交流、观看英语电影、平时生活中的对话等都对英语学习具有一定的帮助，让学生在良好的语言环境下，可以全面地了解英语，并能够熟练地加以运用。 二、开展情景活动教学的意义 英语是一门较年轻的学科，初中生接触英语不久，教师在课堂上如果只是一味枯燥地诵读，学生很快就会失去兴趣。为了让学生可以深入了解英语的使用方法，灵活运用英语进行口语化表达，让英语的使用如同母语那般自如，情景活动的教学方式就显得必不可少。学习英语的方法有许多种，但由于英语对我国学生来说依旧是一门外国语言，不像汉字那般能够经常运用在生活中，学生学习起来依旧具有一定的困难。因此，为了让初中生能够真实地感受到英语，情景活动的教学具有重要意义，教师可通过创设情景剧将英语运用其中，让学生参与其中，他们可在一定的语言环境下，全面地了解英语并学会运用。随着社会的发展，英语的使用非常普遍，所以学习英语也变得非常重要，情景教学是在传统的英语教学中开拓的新模式，是通过一定的情景活动氛围，让学生参与其中，不知不觉之中将英语变为一种日常普遍运用的语种，这对英语的学习具有非常深远的意义。 在情景活动中，让学生从实际生活出发，充分利用课堂资源和生活素材，激发学习英语的兴趣，也能开发其创造力和智力 三、情景活动在初中英语教学中的运用 （一）趣味活动的运用 1.食物清单教学法 在情景活动中融入有趣的游戏对激发初中生学习的主动性具有很好的效果，而食物清单是一个接近生活的事物，在初中英语课堂中加入食物清单的教学方法，让初中生将生活美食与英语学习结合在一起。比如，英语教师准备好食物清单的英语单词和照片，把这些内容用多媒体课件的形式呈现出来，还可以运用多媒体吸引学生的特点，在导入环节播放一段关于食物的动画片。食物可以分为早餐（breakfast）、午餐（lunch）、晚餐（dinner），还可分为肉食、蔬菜、水果、饮料等。 肉食：牛肉beef;羊肉mutton... 蔬菜：土豆potato;番茄tomato… 水果：苹果apple;梨pear… 针对食物清单，教师可以让学生在多媒体幻灯片中连线，学习单词，再从放映的小视频中挑出本节课要运用的句子，询问学生喜欢吃的食物、喜欢吃的理由等，展开英语句子的练习。教师还可以让学生自己到互联网上搜索一些其他食物的单词，然后按照学生的食物清单再次分类，无形之中扩大学生的单词量。 2.形象玩具单词游戏教学法 玩具的融入是利用以上方式将简单的单词设计到玩具上，因为玩具是孩子与生俱来就喜欢的，将玩具融入课堂，孩子的学习兴趣会更加浓厚。我儿子小时候的玩具都不丢弃，因为这些是我上课可以用的教具，这废物利用的过程，不知吸引了多少学生的注意力、激发了多少学生的想象力、提高了多少学生的考试成绩。在一些玩具上贴单词便利贴，羊sheep，小猪pig，小兔子rabbit，老虎tiger，长颈鹿giraffe，大象ele-phant等，让学生可以更加清晰地认知这些动物形象代表的英文单词。如教授dog这个单词时，如果教师不断重复读练，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到一只狗时，或许就不能立即想到这个单词，这样英语的教学就显得十分空洞，变为无效教学了。所以在教授单词dog时，我首先用多媒体播放狗叫声，出示小狗的图片，然后再拿出一个可爱的绒毛小狗玩具，这些内容都是学生喜闻乐见的，他们看到后会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。 游戏活动让枯燥无味的英语知识变得生动有趣了，也将学生所有的注意力吸引到游戏体验中，整个课堂氛围轻松愉快，学生全身投入，于是在趣味游戏活动中潜移默化地吸收了英语知识。 （二）利用实物创谩情境 情景活动中加入情景设定可以让学生通过设定情景提问的方式，激发对参与情景的兴趣，让他们在参与情景表演的过程中学习英语。 学生的好奇心是与生俱来的，情景设定的教学策略迎合了他们的好奇心和好动性，让他们产生表演的欲望、产生好奇的追问，积极主动地發现问题进行思考。 例如，教师可设定一出童话情景剧《白雪公主和七个小矮人的故事》，讲述白雪公主买了十种水果，苹果、梨子、桃子……每一个水果上标上apples，pears，peaches等相对应的英文单词内容，让小矮人开始寻找，其中白雪公主可以让教师扮演，小矮人的角色找七个学生担任。还可以通过对一些简单的童话故事里的物品，比如说桌子（table），衣服（cloths）……由白雪公主提出问题，小矮人去寻找不同的水果或者寻找指定的物品等。 除了白雪公主的实物创设情景以外，教师可以利用当下比较受初中生热捧的英语情景剧，在多媒体上通过PPT视频和PPT展示，编辑一个情景话剧演出，让初中生参与其中，扮演相关的角色，展开英语口语的学习和运用，加强对英语语法和口语的学习。情景剧创设不仅能够吸引初中生的学习兴趣，还能提高初中生的动手能力和思维能力。 综上所述，情景活动中初中生对英语学习内容的运用具有非常重要的意义，教师需要通过在情景活动教学过程中引导初中生直接感知、亲身体验和实际操作，进行有趣生动的学习，逐渐培养英语运用思维逻辑能力，这也为其他领域的学习提供了帮助。 在情景活动中，让初中生从实际生活情景出发，充分利用课堂资源和生活素材，激发学习英语的兴趣，同时也能开发创造力和智力。 [参考文献] [1]姜春.外语任务型教学法的特色分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估版）.2005（4）：27-28. [2]何晖.浅谈传统英语教学法和任务型教学法在大学英语教学中的利与弊[A].第九届沈阳科学学术年会论文集（教育科学与边缘科学分册）[C].2012. [3]季晓梅.初中英语阅读教学中初中生发散性思维的培养策略[J].英语教师，2019（23）：60-63. [4]张琼.以实践能力培养为取向的知识教学变革研究[D].武汉：华中师范大学，2011. （责任编辑 谭斯陌） |
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