| 标题 | 高中物理教学中形象思维培养策略分析 |
| 范文 | 薛赛根 摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在高中物理教学中，形象思维的培养属于主要教学目标之一，通过培养学生良好的形象思维能力，能够更好地帮助学生理解物理题目，从而提高学生的学习效率和积极性。因此，本文首先分析了形象思维相关概述，然后探究高中物理教学中培养学生形象思维的具体策略，以供参考。 關键词：高中物理教学；形象思维；培养策略 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0090 物理是一门理科型学科。在高中物理教学中包含了很多抽象性、概念性的内容，学生理解难度相对比较大。而想要学好物理，学生还需要具备一定的物理思维能力。其中，形象思维属于高级思维方式之一，也是学习物理过程中学生必须掌握的一种思维方式。因此，教师还需要更加重视学生形象思维的培养，通过将形象思维能力与抽象思维能力相结合，更好地提高学生学习效率，保证课堂教学质量。 一、形象思维相关概述 所谓形象思维就是人类在思考问题过程中的一种思维方式，通常情况下，人类大多是通过形象思维来认识客观世界，并且对客观世界存在的表象进行概括、分析和认知。因此，在人类思维方式中，形象思维属于比较高级的一种思维方式[1]。一般来说，形象思维具有很多独立的特点，包括思维跳跃度高、联想性和概括性等。而物理形象思维属于形象思维的一种，物理学科研究的范围相对比较广，但本质上来说，物理研究是对事物本身本质的一种研究，所以物理形象思维更加偏向对事物的具体形象认知。当我们在观察到一些事物的时候，可以在脑海中对事物进行总结和概括，从而形成清晰的认知，也是物理形象思维的一种特性。学生在学习物理知识的时候，需要将形象思维与抽象思维结合起来，才能更好地学习物理知识。 二、高中物理教学中培养学生形象思维的策略 1.引入生活中的实际例子，培养学生形象思维 物理是对事物本质的研究，具有较高的实践性，所以高中物理教师在培养学生形象思维的时候，为了让学生更好地认识到形象思维的重要性，并且主动参与课堂教学中，教师可以适当引入一些生活经验和生活实例，通过将一些抽象性的东西转化为具体的、形象的生活实例来降低学生的理解难度，并且拉近学生与物理知识之间的距离，学生对物理知识的认识和理解也会更加深刻，形象思维能力随之锻炼和提升[2]。不过，教师在引入生活实例的时候，一定要注意与课堂教学内容的结合，保证引入的生活实例与教学内容相关，同时还需要考虑到学生的认识能力和接受度，如果选择了超出学生认知能力之外的事件，生活实例的效果就很难发挥出来。 例如，在“时刻和时间间隔”相关知识点教学中，很多学生对两种概念理解不深，容易在实际运用的时候，出现混淆的情况。在这种情况下，教师就可以将日常生活中的例子引入课堂，类似“我们14：10上课，14：50下课”这些表示时间点的就是时刻，而一节课有40分钟，课间有10分钟休息时间，这些表示时间段的就是时间间隔。通过具体的例子，学生对时刻和时间间隔的理解更为深刻，同时自身形象思维也能得到锻炼和提升 2.注重物理实验，通过实验培养学生形象思维 与文科类的学科不同，在高中物理教学中，物理实验属于非常关键的组成部分，而物理实验也是帮助学生更好地理解和掌握物理知识点，理解物理现象的一种重要方式[3]。因此，教师在培养学生形象思维能力的时候，还需要改变传统灌输式的教学方式，改变一味的讲述，将物理实验融入到课堂中，并且引导学生积极参与到物理实验中，通过物理实验来让学生更加直接、形象地认识到一些物理运动规律、物体本质现象等，学生学习效率更高，同时对物理知识的认识和理解也会更加深刻，有利于学生形象思维能力的培养。 例如，在“螺旋测微器和游标卡尺”相关教学中，为了让学生更好地了解这两种物理实验工具的使用方法，教师可以给学生设计一些小的物理实验，让学生利用“螺旋测微器和游标卡尺”去测量相关数据，学生在测量过程中，自然会对“螺旋测微器和游标卡尺”有一个具体的了解，包括其外观、单位、使用方法等，同时学生在参与实验的过程中，自身形象思维能力随之提升。 3.注重教学方式的多样化，培养学生的形象思维能力 在传统教学模式中，教师大多采取灌输式教学，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高。因此，想要更好地培养学生的形象思维能力，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，通过创新教学方式和方法，引入趣味性、生动性的教学方式，来为学生创设良好的课堂教学情境，从而将学生学习兴趣激发出来，更好地锻炼和提升学生的思维能力，提高课堂教学质量。 例如，在“探测射线方法”相关教学中，由于放射性元素释放相关实验比较复杂，很多学生难以完成，而单纯采集讲述的方式又会比较抽象。在这种情况下，教师就可以利用多媒体教学工具，给学生展示相关视频。学生在观看视频的同时，能够很好地认识和了解射线的产生和探测，印象也会更加深刻。在这种情况下，学生的形象思维能力随之提升，教学质量也能得到有效的保证。 三、结语 综上所述，在高中物理教学中除了物理知识的教学外，教师还需要更加重视学生形象思维的培养，通过引入生活中的实际例子、引入物理实验、注重教学方式的多样化来为学生创设更好的教学情境，从而引导学生主动参与到课堂教学中，学生形象思维能力也能得到很好的培养。 参考文献： [1]杨清泉.核心素养观高中物理教学中创造性思维的培养策略[J].高考，2018，25（27）：184-184. [2]许亚伟.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略[J].中学教学参考，2017，17（8）：73-73. [3]王丹惠.高中物理习题教学思维能力的培养[J].考试周刊，2018，3（92）：158-158. （作者单位：浙江省乐清市虹桥中学325608） |
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