| 标题 | 新课标下高二数学教学中德育教育的渗透探究 |
| 范文 | 刘影 摘要：在新课标改革的影响下，高中数学教学不仅是让学生拥有解决数学问题的能力，并且要求学生在数学学习过程中提高自身的道德情操，帮助高中学生树立正确价值观、塑造高尚品质等。本文主要对高二数学教学中渗透德育教育的重要性进行分析，并提出如何有效地将德育知识渗透到数学教学中，希望为德才兼备人才的培养提供借鉴。 关键词：新课标；高二数学教学；德育教育 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0011 德育作为教育的基本内容，其目的是培养学生的爱国意识、责任意识和正确的三观等。在高二数学教学中渗透德育相关的内容，一方面为高中学生数学多角度思考问题提供有利机会，让学生透过具体的数学知识联想到这些数学知识的起源、创始者等，进一步联想到这些数学创始者身上的品质、精神等，唤起学生数学学习的使命和责任；另一方面将德育内容与数学知识相结合，能够起到活跃数学课堂气氛的作用，加深学生对某数学知识点的印象。 一、高二数学教学中渗透德育教育的必要性分析 1.高中数学与德育教育的内在联系。数学作为一门逻辑性比较强的学科，在高中数学几何证明内容中这一特点体现得更加明确，在具体的探索、论证过程中需要应用到一些哲学思想。比如常用的辩证唯物主义思想、科学思想等。而这些哲学思想属于德育教育范畴的内容，将二者进行有机融合，一方面可以利用德育思想来帮助学生理解高数的具体概念，或者启发学生找到数学证明、解答的突破口；另一方面打破了传统的数学教学方式，关注学生数学学习中所体会到的情感价值、人文情怀等。 2.二者的融合与新课标要求相符合。在当前教育教学不断改革的影响下，要求培养学生综合素养，以学生为中心开展多样化的教学活动。其中在高二数学教学中，将数学知识与德育相结合，一定程度上可以增加数学学习的趣味性，比如以数学家的故事、数学发展历史等素材激发学生数学探索欲望，或者应用当前我国工农业发展中一些数据材料作为数学案例，让学生联想到当前生活的变化，以感恩之心珍惜当前的生活。 3.二者的融合能够唤起学生的认知。在高中数学教学中，蕴含德育教育的环节、内容比较多，比如在数学教学设计中，可以将我国近期军事、航空等方面的热点问题引入到课堂导入环节，让学生体验民族自豪感，唤起学生担负后期国家建设的使命感。 二、如何在高二数学教学中渗透德育教育 德育教育与数学学科之间有着密切联系，与数学教学内容、环节等有效融合，能够起到潜移默化的德育教育功能。在高二数学教学中渗透德育教育，要求教师担任起正确引导的角色，能够寻找到数学知识与德育内容的内在联系，通过有效转化学生，使其感悟德育的精神。具体从以下方面入手。 1.以情境化场景融入德育思想。在高二教学教学中创设多样化的情境，一方面能够为学生营造活跃的学习氛围，勾起学生数学探索的欲望；另一方面便于德育知识的渗透。比如，在学习高二《统计》相关内容的时候，教师可以提前收集我国国民经济增长方面的数据，或者将最新的工农业方面数据以案例的方式引入到课堂教学中，让学生在解决具体数学问题的过程中感受到我国当前科技、国民经济的增长速度，增强学生内心的民族自信心和自豪感，在潜移默化中进行爱国主义的教育。 在学习统计知识的过程中，也可以借助多媒体播放关于“环境污染”的短视频，让学生统计在学校一天所制造垃圾的数量，并不断将统计的天数、范围扩大，让学生计算出所生活的这一区域一年、五年等产生垃圾的数量，进一步引导学生想象多年之后所生活的区域将会变成什么样，使学生自然认识到环境保护的重要性，从而自觉减少垃圾的制造。 2.利用数学规律渗透德育。在数学概念、公式等的学习中存在一般到特殊、直观到抽象等规律，在应用这些数学方法进行概念、公式理解的过程中，能够体现辩证唯物主义思想，比如采取数形结合的方式解决相关数学问题，这体现了直观和抽象存在一定的联系。比如，在学习高二《数列》时，主要是采取归纳法由前N项推导出通项公式，这方面的学习可以充分体现唯物辩证主义中的规律变化思想，在待定系数相关问题中能够反映出已知条件与未知条件的矛盾转化问题。 同时，在学习高二应用题解答的教学中，教师可以采取数形结合的方式，引导学生将抽象的问题进行转化，从而实现习题的高效性解答。在学习简单的几何体时，可以将数学历史上对几何内容有贡献的人物故事进行介绍，让学生在了解这些故事的过程中学习其探索、坚持不懈等方面的精神，激发学生数学探索、求知等欲望。 3.利用生活案例渗透德育教育。生活化案例被应用到数学教学中，能够起到辅助学生理解数学概念、公式等作用。为了有效地在高二数学教学中渗透德育教育，可以利用生活中的场景或者其他学科现象等，将具体数学知识点的形成过程展示出来，让学生真切体会到生活中有数学，体现数学的实用性。 比如，在学习高二数学《三角函数》相关概念和性质的过程中，可以引导学生思考正余弦函数的图像与生活中哪些图像相似，部分学生会想到物理课程所学的电磁波、声波的图像，教师可以进一步引导学生联想到地震波，进而围绕所发生的地震事件进行德育渗透，让学生辩证地看待地震这种自然灾害，引导学生回忆地震中感人的事迹，国家和政府在物资、人员以及精神等方面的支持，全国人民团结一致克服困难的决心，感受中华传统美德，同时激起学生对波的曲线图像有新的认识，愿意自觉地学习三角函数。 总之，在新课标改革的影响下，在高二数学教学中渗透德育教育，与新课标所要求的人才培养理念相适应，具有一定的时代意义。在高二数学教学中渗透德育内容，一方面需要以二者之间的内在联系为切入点，另一方面需要结合学生数学学习特点、兴趣等，这样才能达到理想的德育渗透效果。 参考文献： [1]石敬.新课标下高二數学教学中德育教育的渗透[J].数学大世界（中旬），2018（14）：85. [2]叶丽华.如何在乡镇高中数学教学中实现德育渗透教育[J].好家长，2017（48）：172. [3]万红星.浅谈在高中数学教学中德育的渗透[J].新课程（下），2018（6）. （作者单位：安徽省阜阳市太和县第八中学236600） |
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