| 标题 | 对中等职业学校数学教学改革的思考 |
| 范文 | 杨晓芳 摘要：和普通教育不同，中等职业教育的主要目标是提升学生的专业能力及素养，培养技能型人才。由于职业教育体制的特殊性，实际教学中往往低估了基础学科的重要性。数学作为基础学科中较难的科目，更是无法得到学生甚至是教师的重视，致使中等职业学校数学教学出现了各类问题，中等职业学校数学教学改革刻不容缓。本文将以中等职业学校数学教学改革为主要研讨内容，以求探寻出一条好的改革之路。 关键词：中等职业教育；数学教学；教学改革 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0088 多年来，数学教学在中等职业学校中一直发展缓慢，学生基础差，积极性不高，重视程度不够，教师观念陈旧等问题一直存在。近年来，国家开始注重发展职业教育，这给职业学校的数学教学重新注入了生机。借着国家政策的支持，中等职业学校数学教学需要进行一场彻头彻尾的改革。一方面，教师需要提升自身意识，更新观念，并不断更新知识，拓宽视野；另一方面，教师需要改变教学方式，调动学生积极性，打造一套属于中等职业学校数学的教学方法。 一、中等职业教育数学教学改革的重难点 1.重视程度不够 中等职业技术学校的目标一直以来都是培养中级技术人才，因此忽视了基础学科的教育。从学校层面，应更多地注重学生技能的培养，对于数学等基础学科投入不够，甚至是忽视；从教师层面，对数学教学产生轻视，教学责任心不强，以至于数学学科成为“副课”；从学生层面，学生自身学习积极性不高，忽视数学学习，重视程度不够。从上至下对数学科目的忽视，导致了大量数学资源的流失，也致使数学这一基础性、根本性学科在中职教育中的缺失，数学在中职教育中俨然已经成为鸡肋型学科，数学原本应该发挥的作用变得微乎其微。 2.学生基础相对薄弱 相对于普通高中的学生来说，中等职业学校的学生在学习习惯、学习态度、学科基础等方面远远不足。从主观方面，大多数学生存在厌学、抗拒的情绪，对数学学习提不起兴趣，积极性不高；从客观方面，中等职业学校的学生没有好的学习方法和学习习惯，基础较差。在中等职业学校中，学生数学基础较薄，甚至近乎于零的情况也常有，加之中等职业教育中数学这一科目具有一定难度，这在一定程度上加剧了数学教学的难度，学生学习吃力，逐步丧失了对数学的兴趣。 3.教师改革意识不够 2019年2月《国家职业教育改革实施方案》颁布，职业教育改革潮流席卷全国。然而，由于固有传统思想的影响，部分中职数学教师没有意识到改革的重要性，仍然将中职数学放在中职教育的边缘位置，未能积极参与到教学改革中，保持原有教学理念，无法形成较好的教学氛围，以至于改革无法深入，给中职教育改革造成了一定障碍。 4.没有有效的教学方法 在传统模式中，由于学生积极性不高及学校重视程度不高，中等职业学校的教师在教学实践中多以单方面讲授为主，教师一味单方面灌输，不考虑学生特性，只是讲授课本知识，采取“填鸭式”的教育。教学手段老旧，无法利用现代化平台，这是中职数学教学的一大“病痛”。 二、中职数学教学的改革措施 1.加强教师队伍建设 在传统课堂中，教师往往是教学工作的主要参与者，一切都是由教师主导完成，学生往往只是作为旁观者存在，这是极其不利于教学的。在中职数学教学活动中，应该积极引导学生参与到教学活动中来。教师作为数学教学活动的组织者，应该引领学生进行数学学习，并做出相应的评价，以鼓励代替批评。从学校层面，应加强数学教师教学热情激发工作，通过组织各种比赛，如课程评比、教学能力设计等，激发教师对课堂教学的重视。除此之外，要鼓励教师积极进行教学研究和探讨活动，激发教师对于课程改革的热情。另一方面，学校需要做好针对教师的职业技能培训，不断引进更加科学的新方法，树立新的教育理念，从实际教学技巧和心理上促进教师团队教学水平的发展与进步。 2.选取合适的数学教材 在中等职业教育中，数学教学的目的是为了更好地服务专业课知识的学习。因此，在实际教学中，应严格遵守这一原则，不同专业对数学这一课程有着不同的要求，所需知识有所不同。在选取相关数学教材时，应结合不同专业特点，解决数学教学中落后或超纲的不足。教材内容一定要根据专业性质设置，有一定的偏向性，不可一味求同而忽視教学实际。中等职业学校的数学教材一定要和本校特色以及不同专业特色有机结合。在课程内容设计上，需要切合学生所需，引发学生兴趣，杜绝生搬硬套，要将数学融入到生活里去，让学生体会到数学的乐趣和实用性。另外，数学课本需要有拓展内容，增长学生学识，拓宽视野，为学生将来提升学历打下基础。 3.建立合理的考核体系 对于教师团队，学校应建立合理的考核体系，对数学教学效果综合评价。在建立教师队伍考核体系时，要结合不同专业、不同班级特点，也要注意到学生的个体差异。从专业技能提升、学生学习态度、教师教学态度、学生发展规划等多个层面综合评价。另外，考核需存在于整个教学活动中，包括课前准备、教授过程、后期总结以及最终成果几个阶段。 对于学生，应由学校和教师联合考核，对学生理论知识掌握、实际技能应用、学习态度、学业成果、自身规划等多个方面综合考量，做到数据化，可视化。在考核中发现学生不足及优势，因材施教，针对性教学。 总而言之，在国家大力推进职业教育改革的背景下，中等职业数学教学改革需要每一位教师的参与，也需要学校、学生的积极配合。教师是改革的践行者，也是第一推动人，只有不断创新，不断进步，才能促进中等职业数学教育改革的完成，只有这样中等职业学校的数学教学才能够真正地为学生服务，从而为国家培养出更多对社会有大贡献的技能型高素质人才。 参考文献： [1]黄小宜.改革教育对中等职业学校数学教育教学的影响[J].环球市场，2018（30）：256. [2]赵瑞.中等职业学校数学教学改革策略[J].科学与财富，2017（23）：114. （作者单位：山西省运城市财经学校044000） |
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