| 标题 | 基于小学数学核心素养理念的课堂教学转型方法探析 |
| 范文 | 李保田 摘要：小学是学生培养和教育的基础阶段，数学教学中贯穿着的数学核心素养对于学生今后的成长和学习具有重要的作用。随着新课标的不断发展，小学数学教学中的不足也日益明显。在核心素养理念下促进小学数学课堂教学转型是值得被小学数学教师研究的课题。 关键词：小学数学；核心素养理念；课堂教学转型 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0022 一、前言 数学核心素养包含多个方面的内容，整个数学核心素养属于一个系统性和全局性的概念。数学核心素养中包含数学人文、数学意识和数学思维这三个方面的内容。数学人文能够提升学生对数学学习的积极性和持续性，在数学学习过程中要能够利用所学到的数学知识进行沟通交流。数学意识指的是学生能够通过掌握数学运算、符号思维和运用所学到的数学知识来解决实际数学问题的内容。数学思维包含数学推理和抽象思维概括等方面的内容。在新课标日益完善的今天，小学数学教师要在实际教学过程中促进数学课堂教学的转型升级。 二、小学数学教学中存在的问题 1.教师教学方法传统 教师的教学方法对于课堂教学转型具有重要的影响。如今小学数学课堂教学中，受传统教学理念的影响，小学数学教师大部分固守传统的教学方式。在实际教学过程中，小学数学教师往往照本宣科，学生也只是被动地接受知识。这种教学方式虽然短期能够将知识传授给学生，在形式上达到一定的教学效果，但是学生对知识的理解却不够深入。在实际的教学过程中常常出现学生不能够做到举一反三的情况。传统的教学方式以完成一定的教学任务为核心内容，往往不能够顾及到学生的想法和实际的学习状态。教师不了解学生的实际学习情况，也不能够把握学生的学习动态，教学活动的有效性得不到提升，课堂教学自然不能够实现转型。 2.学生的学习积极性不强 教学活动的主体是学生，学生的学习兴趣得到提升才能够提升教师的课堂教学效率，促进和谐课堂的形成。小学生的心智发育不成熟，活泼好动，注意力往往不能够集中。小学生也比较贪玩，对于枯燥无味的数学知识的兴趣往往不是很高。此外，有的小学生数学教师在实际教学过程中比较重视教学进度而忽视与学生的沟通交流，以及对学生知识掌握程度缺乏关注。这就会使学生之间出现学习水平的差异，学习成绩好的学生学习成绩往往比较优秀，学生成绩差的学生数学水平很低。这在小学数学课堂教学中都是不正常的表现，也不利于小学数学课堂教学转型。 三、基于核心素養理念促进课堂教学转型的途径 1.提高数学实践活动中学生的参与度 学生的参与度能够很好地反映学生对学科的喜爱。不同学科有自身的特征，数学学科的数学特征是数学中的逻辑思维建立和数学模型的构建。数学逻辑思维的培养具有可控性，数学教学中逻辑思维无时无刻不体现。教师在实际的教学过程中，常常会使用等量换算的方式来解决相应的数学问题。小学生数学能力的培养往往不是在教师讲解中形成的，学生能够在学习过程中独立思考，通过自身的探究解决相应的数学问题。在实际教学过程中，小学数学教师要注意培养学生的动手能力，在实际教学过程中通过给学生建立特定的教学情境，提出相应的问题，培养学生的动手实践能力，从而帮助学生解决相应的问题，提升学生分析问题和解决问题的能力。比如在对于《认识分数》这一章节的教学过程中，小学数学教师要能够结合实际的教学情况进行。在实际教学过程中，数学教师可以先引导学生复习上一章节学习到的内容，在黑板上或者是在教学课件上展示已经准备好的习题供学生解答。数学教师对于解答快的学生要给予鼓励，对于在解答过程中遇到问题的学生要及时给予鼓励和指导。在学生解答数学问题的过程中，教师要鼓励学生将数学问题与生活实际建立联系，还要引导学生做到举一反三。 为了提升学生的参与度，小学数学教师可以引入分组教学法。所谓的分组教学法就是教师将学生依据成绩或者座次均匀地分为若干组。通过分组可以简化教师的教学步骤，小学数学教师只需要将问题留下来，学生通过小组讨论就能够解决相应的问题。在分组教学过程中，小学数学教师要注意对小组学习成果的跟进。对于学生不能够解决的问题，要及时进行讲解，对于学生理解错误的问题要给予指正。小学数学教师要在实际教学过程中培养学生实际解决问题的能力，培养学生对于知识的总结和概括能力。 2.重视课堂作业的综合性 小学数学核心素养包含学生的数学知识积累、数学能力培养和学习态度转变的内容。作为学生学习成果的一个体现，数学课堂作业能够很好地展示学生的学习成果。小学数学教师要注意发挥课堂作业对于促进小学数学课堂教学转型的作用。在实际教学过程中，小学数学教师要避免数学课堂作业的模式化和机械化，要发挥课堂作业的综合性。小学数学教师要注意在课堂作业中培养学生联想和想象的能力。在解决实际数学问题的过程中，小学数学教师要能够引导学生将学习到的知识点串在一起。课堂作业的综合性指的是作业的设置要适当地脱离课本，以往的数学教学以课本为主，学生的课后习题要做三遍以上。小学数学教师要认识到学生不是学习的机器，要引导学生在学习过程中思考和探索。小学数学教师要在数学教学中引入数学教学实践的内容，提升课堂作业的综合性。 四、结语 小学数学课堂转型不是一朝一夕就能实现的。小学数学教师要具有足够的耐心，要认清小学数学教学的现状。在数学核心理念下，小学数学教师要不断提升自身的教学素质，改进自身的教学方法，以激发学生兴趣、培养学生学习能力作为教学重点，从而促进小学数学教学的转型升级。 参考文献： [1]陈巧妹.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].好家长，2018（22）. [2]陆芳.核心素养理念下的数学课堂教学转型[J].教育，2018（4）：27-27. [3]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23. （作者单位：安徽省炉桥第二小学教育集团233290） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。