| 标题 | 初中数学生活化教学实践应用探究 |
| 范文 | 王定平 摘要：初中数学与现实生活有非常紧密的联系，而且大多知识点理论都源自于当下的生活。数学教师在教学的时候，应该注重引导学生探讨生活中的数学问题。基于此，本文首先分析了初中数学生活化教学的现状，接着重点提出了一些生活化的实践策略，以期为初中数学教师教学提供一定的参考。 关键词：初中数学；生活化教学；实践策略 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0028 初中阶段的数学教学工作，需要教师选择最恰当的方法，引导学生主动参与到其中，然后借助已有的生活经验，尝试着按照具体情况进行必要的创新。而且在实施的时候，充分借助现有的生活资源，尽量为学生创造开放且和谐的学习环境，让学生在享受生活的时候，也能体会到数学这门学科的趣味性和教育性。 一、初中数学生活化教学的现状分析 1.教师缺失了生活化的观念 新课程改革下，倡导的生活化理念，一定程度上也推动了教学工作的有序进行，但是从实际的教学情况而言，部分教师缺乏生活化理论。尤其是在公式、概念方面，没有引导学生主动探索内在规律，而是凭借着自身的主观意识，让学生直接做题，将成绩看做是衡量他们个人能力的唯一标准。 2.精神层面不够丰富 生活化教学中，涵盖着两个方面的内容，精神层面和现实世界。初中数学教学工作，教师应该同时关注这两个方面的内容，这样才能推动教学工作的顺利进行。可是在现实教学中，有的教师往往会忽视了精神方面的教学，导致学生在学习的时候，无法对事物产生具体的印象。 3.生活观念短时间难以转化 初中数学的生活化教学，实际上就是将教学内容与学生的现实生活进行有效结合，对数学有全新的理解和认知，然后借助自身的认知完整地表述事物之间潜在的联系。从当下的数学教学情况来看，有些教师错误地认为生活化教学就等于日常生活，没有将学生的实践能力考虑在内，进而导致生活观念和教学无法进行有效的整合。 二、初中数学生活化教学的实践策略 1.善于联系生活中的实际现象，将生活气息融入课程氛围 知识与生活有极为紧密的联系，那么教师在教学的时候，借助生活现象，让整个教学内容更为多元化，而在课堂教学中，为了将学生的注意力都集中到一起，尽量结合与教材相关联的内容，将一些常识类的问题导入其中。例如在一元一次不等式组的教学中，教师不能按照教材上的例题，没有任何创新性地传授给学生，而是应该结合今年的国庆节旅游，这种具备生活性质的问题，重新设计例题。例如今年十·一国庆节，父母打算带着你去北京旅游，当时询问了两家旅行社，第一家是如若买一张全票，那么剩下的两个人则是半价优惠；还有一家，则是购买团队票，按照价格的2/3来计算。一家门票的全价格是1000元，尝试着分析选择哪家的旅行社更划算？通过这种例题，将现实中的问题引入到数学课堂上，能够激发学生的探索欲望，让整个课堂充满生活气息，当学生在探索的时候，实际上也提高了自身解决实际问题的能力。同时，当教师在设计方案的时候，这些抽象的知识建立在学生生动且丰富的生活背景中，才能真正促进学生主动学习。 2.利用生活情境式案例，培养学生的逻辑思维 教师在数学课堂上还应该秉承着以生为本的理念，利用生活情境式案例，培养学生的逻辑思维，始终将学生放于主要的位置上，让他们真正理解和学会运用数学知识，对知识产生一种亲切且自然的感受。例如在行程方面的问题中，为了让学生有更为具体化的感知，选择两名学生站在墙壁两个角落，得到了教师的命令以后，相对而行，然后将行走的示意图画到黑板上，这样在实践的时候，学生也能认识到数学与生活之间的潜在联系。为了培养学生的问题意识，还可以提出生活化的应用题：2015年，父母分别用了5万、2万元来投资，2018年的时候，取出的钱有6.5万元和2.8万元，针对这些问题，提问学生：是后者的收益大，还是前者呢？在经过相互讨论以后，得出，前者的收益率为（6.5-5）÷5= 30%，而后者是（2.8-2）÷2=40%，后者的投资效益更大。从中就能发现，在贴近现实情境的问题，学生在解题的时候，也会更有代入感，而且在理解情境的时候，将这些比较现实化的数学问题转换成为一种解题经验。 3.课后作业的生活化，培养初中生的实践和创新意识 课后作业是学生领会知识的一个重要环节，同时也是课堂教学的一种延伸，教学的目的，主要还是让学生将理论性知识合理化地运用到实践中，达到学以致用的效果。初中数学大多还是比较基础性的知识，但是教师仍旧要意识到实践存在的意义，引导学生结合现实，解决一些数学问题。例如在相似三角形的教学完成以后，为学生布置课后作业，测量学校门口大槐树的高度，可以采用镜子、尺子等工具，优化整个测量方案；还可以采用调研的方法，利用发展的眼光收集相应的资料，然后通过多种知识解决一些实际性的问题，这样在激发学生探索欲望的时候，也能提高学生的综合素养。为了将生活化理念渗透到实践作业中，引导学生借助问题发现和探索，得出相应的结论，从探索的过程中总结出相应的规律，这样在满足不同层次学生的认知需求时，也能将课后作业的生活性、鲜明性体现出来，感悟到这门学科的实用性，强化学生对数学的认识程度。 三、结束语 在初中数学课堂生活化教学中，教师要不断探索和改进教学形式，将数学知识与生活实践联系在一起，突出学生的主导作用，培养他们的创新能力。同时，数学教师要基于当下的学情，借助学生已有的认知程度，优化教学方案，在体验的时候真正将知识运用到生活中。 参考文献： [1]马世婵.初中数学生活化课堂教学的实践研究[J].中学教学参考，2014（27）：39-39. [2]郭振唐.论初中数学生活化教学策略的应用[J].新课程（中），2015（8）：67-68. [3]张虹.生活化教學在初中数学教学中的应用研究[J].好家长，2019（23）. （作者单位：贵州省六盘水市第四实验中学553001） |
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