| 标题 | 重视“整本书”阅读能力的培养探究 |
| 范文 | 夏立斌 摘要：随着我国文化教育水平的不断提升，学生文化素养的持續性培养也成为教师的关注重点。阅读这种方式能够有效提升学生的文化素养，在阅读的过程中，教师需要重视对学生阅读能力的引导以及阅读习惯的培养。能够完成整本书阅读，不仅表明学生的阅读能力较强，同时也说明学生具有连贯性学习研究的习惯。因此，需要运用丰富的阅读读本，引导学生展开整本书阅读，提升学生的阅读能力，优化阅读感受。基于此，本文对整本书阅读能力的培养展开研究。 关键词：阅读能力培养；整本书阅读；策略研究 中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0104 通过阅读书籍，学生能够达成与不同优秀文化的直接交流，这种方式对学生的文化素养提升具有积极的促进作用。然而，在教学中，由于受到课本篇幅或者阅读材料的篇幅影响，通常阅读的内容都是选文、选段等等。因此，许多学生没有整本书的阅读习惯。 一、整本书阅读的重要意义 在片段阅读以及碎片化信息的影响下，学生的体系性思维能力构建更为困难。学生的知识储备以及生活经验本身就极为有限，观念必须要从外界获得，在碎片信息的引导下，更多的学生知其然而不知其所以然。因而，对事物的深层联系并不明了。久而久之，学生也没有深度思考的习惯，这对思维能力的发展具有损伤的作用。 在整本书的阅读中，学生能够对其中出现的各种信息进行联系，并且根据这些信息的组合方式，构建出一个认识体系。首先，体系中的各个要素具有相互佐证的作用，能够强化学生的记忆；其次，体系中所包含的信息元素较为丰富，学生在今后的生活以及其他内容的阅读中，会不断地对曾经读到的内容进行思考，从而构建出深度思维的能力。这种联系与思维能力，在科学研究、艺术创作等多个领域中都具有重要的作用，需要从小引导培养[1]。 二、培养学生整本书阅读的策略1.根据学生的阅读兴趣选择读物 在阅读中，学生的阅读兴趣能够成为引导其完成阅读的重要力量。因此，教师需要给予学生主动的读物选择权利，对于不同的学生来说，所具有的兴趣方向不同，感兴趣的读物也是有所区别的。教师仅仅需要对读物的厚度以及大致字数进行规定即可，例如，要求学生选择的读物规格为300页左右，在规定的时间内完成整本书阅读。特别需要注意的是，阅读的速度不能过慢，如果一本书的阅读时间过长，学生常常会对书本的内容不断遗忘，持续性阅读的难度也会增加。也要避免同时阅读两本以上的书籍，在正常的阅读模式中，这种阅读的选择会影响到学生的思维连贯性，对一本书籍中的内容难以形成深刻的体会[2]。 2.运用体验感优化引导学生阅读 教师可以选择较为容易阅读的书籍，引导学生开始阅读。小说阅读在整本书的阅读中，就是合适的选择。同时，教师还需要结合学生的阅读思考行为，对其阅读体验进行优化引导。 例如，在小说阅读中，学生能够对其中的事件发展脉络进行总结，并且结合人物的行为变化，体会其中的思想感情与小说中的细节内容。在笔者的研究调查中，发现学生通常在阅读小说时，将自己带入到主角或者小说中其他角色的情感体验中，这种行为较为普遍，并且对学生的成长具有益处。在学生的阅读情感体验中，能够达成对自己身份的转化，从而通过阅读的行为，获得更为丰富的人生体验。这能够有效提升学生的换位思考能力以及共情的能力，对学生的人际交往具有帮助。在阅读整本书的情况下，学生对其中的细节了解得越为清楚，情感的体验就更为强烈[3]。 中学阶段是学生构建思维认识的重要阶段，各种价值观念的基础在这一阶段形成。因此，学生通过阅读体验到的丰富情感，对学生的行为模式会造成影响，生活中能够理解他人，同时在文化课程的学习中，会增强学习兴趣，学生将会拥有更为显性的人文主义精神。这些优势，在学生的写作以及其他的语文综合能力上都会得到显现。 3.为阅读困难的学生提供帮助 在一般的情况下，中学生具有完成整本书的独立阅读能力。然而，一些学生的阅读习惯较差，受到他人影响，或者习惯于接受视频信息等，在书籍的阅读上存在困难。面对这种情况，教师需要对学生进行帮助，同时也能够优化所有学生的阅读体验。例如，教师可以借助语音教室的环境，运用耳机向学生播放古典音乐或者适合于阅读的白噪音等，安抚学生情绪，使学生能够沉浸在个人的思维体验中。 另外，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以要求学生共同投票选择一部可以集体阅读的书籍，例如中学生对历史的兴趣较为浓厚，可以选择一部适合的历史小说。在全体学生完成阅读后，运用开放式班级探讨的方式，共同研究讨论阅读中存在的问题、感受等等，甚至可以运用辩论会的方式，选择与阅读内容有关的主题进行辩论。中学生都具有一定的从众心理，展开班级共同阅读的方式，运用这种心理能够促进学生阅读能力的提升，同时，对学生的阅读兴趣也能够有效激发[4]。 三、结语 阅读能力的提升对学生的思维能力增强具有重要的促进作用，教师需要引导学生进行整本书的阅读。整本书阅读的意义和价值我们有目共睹，需要坦然面对这些现实挑战。无论在现有课程体系还是在未来课程体系内，推行整本书阅读都必须谨慎，否则很可能增加教师和学生的负担。希望感兴趣的同行今后持续探索，一起分享更多、更好的实践经验。整本书阅读对发展学生的语文核心素养具有重要作用，未来的语文课程将其贯穿始终，发展学生语言能力、提升思维品质。 参考文献： [1]陈斐.整本书阅读内容序列的构建[J].中学语文教学参考，2019（6）：16-21. [2]任智慧.探析叶圣陶“整本书阅读”思想的意义[J].农家参谋，2019（9）：255. [3]李施雅，张小方，曹晶晶.整本书阅读有效的策略指导——以《麦克白》为例[J].名作欣赏，2019（26）：5-6+91. [4]邵晨曦.“整本书阅读”课外活动的设计与实施——以《我的阿勒泰》为例[J].上海课程教学研究，2018（Z1）：110-113. （作者单位：甘肃省民乐县思源实验学校734500） |
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