| 标题 | 初中语文文言文高效教学策略探析 |
| 范文 | 郭静 摘要：语文在初中阶段的教育工作当中占有非常高的比重，在提升学生人文素养、培养学生健康健全人格等方面，能够起到至关重要的推进作用，在学生的学习生涯以及发展过程中扮演着非常关键的角色，而文言文是语文教学工作中的重中之重，也就是说，教师只有让学生接受到了优质的文言文教学，才能使语文教学的功能体现的更加完整。但在实际教学过程中我们发现，一部分学生不能够在文言文学习的过程中投入全部的热情与精力，导致教学工作难以高效开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法呢？本文将围绕这一问题，根据笔者教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况进一步展开论述。 关键词：初中语文；文言文；高效教学；教学策略 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0066 中华文化经过上下五千年的沉淀，在科学、哲学、文学等领域诞生了诸多优秀成果，古典文学正是这些成果当中的一颗璀璨明珠，文言文作为古典文学的基本载体，是学生认识传统文化、了解历史的基本手段。因此，教师教好文言文，并引导学生初步掌握文言文的重要性与必要性由此可见。但很多教师由于缺乏科学合理、行之有效的教学方法而无法很好地教学文言文。为了使文言文教学工作更加高效，教师需要从调动学生学习兴趣、注重文言基础积累、培养学生学习习惯三方面入手，并以此作为开展高效文言文教学的基本方针。 一、调动学生学习兴趣 兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要让文言文教学更加高效，距离打造初中文言文高效课堂的目标更近一步，就要以调动学生的学习兴趣作为开展教学工作的先导，这样能够产生非常明显的效果。但在传统教学模式下的文言文课堂当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，一味的采用“填鸭式”的教学方式，单向地向学生进行知识点的输出，让富有美感的文言文课堂变成了知识点的死记硬背过程，使得学生无法在浓厚的兴趣氛围当中完成学习任务。不可否认，这种教学方式在一定程度上能够使学生的书面成绩有所提升，但站在学生长远发展的角度上看，这种以牺牲兴趣换取书面成绩的教学方法，正在消磨学生的学习主动性，其实质是“竭泽而渔”。因此，在教学的过程中，教师必须给予学生的学习兴趣足够的重视。 为了使学生的兴趣高涨，教师可以将“角色扮演”的概念引入课堂当中，让学生分角色朗读文言文、按照文言文内容，编排情境短剧，开展短剧展演活动。例如，在执教《桃花源记》一课的相关内容时，教师带领学生通读全文，让学生对课文内容产生初步的印象，知道课文讲了一个怎样的故事，进而为开展趣味教学打好基础。在此之后，教师便需要要求学生精读课文，并根据文中的内容让学生想象，“捕鱼人”在“桃花源”中的生活场景，并以“我”为第一视角，引导学生对文章进行深入探究，最终将文言文形成短剧，组织学生进行表演，这样一来，学生的兴趣便会被充分的调动，进而取得更好的教学效果。 二、注重文言基础积累 文言文教学过程中，基础知识的重要性已经不需要多加赘述。我们都知道，任何脱离了基础知识的教学活动都是不够牢靠的，若是脱离了文言文基础知识的积累，便会使教师的教学过程与学生的学习过程变成“空中楼阁”，学生脑海中的文言文知识变成“无源之水”。为了避免这种情况的出现，教师应当在教学过程中有意识地加强基础知识的积累与教学，从字、词、句三方面入手，帮助学生了解字、词、句的含義，掌握生字、词类活用、基础句式等方面内容，进而逐渐扫清基础知识方面的障碍，让文言文这座“大厦”的“砖瓦”更加结实。 以教师执教《岳阳楼记》一课的相关内容为例。在教学的过程中，教师可以借助多媒体教学设备，在课堂中，将文中的通假字：“属”通“嘱”“具”通“俱”列举出来，并进行延展，适当回顾曾经学过的通假字用法，让学生更加清楚怎样判别一个字是否是通假字，进而更好地掌握词、句含义。然后，教师需要以句型知识为文言文教学的重点，如本文中出现的“状语后置句式”：“刻唐贤今人诗赋于其上”“迁客骚人多会于此”。在讲解的过程中，教师可以按照现代汉语的语序，将这两个句子进行变化，变为“于其上刻唐贤今人诗赋”和“迁客骚人，多于此会”。这样一来，学生便能够更加直观的认识“状语后置”是“后置”了句中的哪个部分，进而对语法知识产生更加深刻的印象。 三、培养学生学习习惯 随着时代不断向前发展，社会各界对教育工作本身提出了更高的要求，不仅要求学生能够在接受学校教育的过程中学到相应的文化知识，更要求学生能够在此过程当中逐步形成良好的学习习惯，进而能够更好地适应今后的发展，应对社会变化与其相应的新要求与新需求。因此，在教学过程中，教师要将培养学生学习习惯作为初中语文文言文教学的一大目标，并采取更优的教学方式，找到最能与学生当前需求相契合、教学内容相匹配的教学策略，让学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯。 在教学过程中，为了让学生形成良好的预习习惯，教师可以将思维导图引入课堂，并在习惯养成的初期阶段给予一定的监管，用学生较为容易接受的方式行使监管的权利，避免抱有过于强硬的态度以及手段。在引导学生进行预习时，教师设计的思维导图会引导学生进行思考，帮助学生完成对课文内容的初步探究，让学生在预习的过程中发现问题，带着问题走进课堂，进而提升教学活动的针对性，逐渐养成学生的预习习惯。 综上所述，教师想要开展更加高效的文言文教学工作，首先需要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响，促使学生对文言文学习过程抱有的态度产生转变。其次，要注重文言文基础知识的积累，让学生能够在积累的过程中形成文言文语感，进而能够做到举一反三。最后，要帮助学生形成良好的学习习惯，让学习习惯成为提升学生成绩的催化剂。 参考文献： [1]钱春铧.初中文言文教学策略[J].西部素质教育，2019（20）：243. [2]王兴国.优化初中语文文言文教学之我见[J].成才之路，2019（28）：76-77. （作者单位：河北省河间市米各庄镇第一初级中学062450） |
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