| 标题 | 分段式训练在小学语文写作教学中的应用分析 |
| 范文 | 翁秀凤 摘要：小学生的语文学习过程就是培养学生创造力、想象力和学习力的一个过程。而要培养这些能力，教师对于学生的写作能力就要加强关注，通过各种方式让学生更好的体会写作的过程，学习写作的技巧，提高写作的能力。本文针对分段式训练在小学语文写作教学中的应用进行了分析，希望可以为小学教学工作者提供一些思路。 关键词：分段式训练；小学语文；写作教学 中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0100 分段式教学对于小学生写作水平的提高作用是非常显著的，由于小学生年纪较小，自身的想象力和理解能力欠佳，因此对于文章缺少深刻的理解和领悟，在这个过程中，教师如果能通过分段教学的方式，让学生在不同的阶段学习不同的知识，针对每个时期学生不同的特性设置教学方案，让学生真正爱上写作，那么将会达到很好的教学效果。 一、采取分段式教学的优点 小学生从一年级到六年级所经历的跨度较大，一二年级的学生由于年纪尚小，无法对写作有一个清晰的认识，因此可能对于写作只是简单的记录自己的心情，缺少主动性；三四年级的学生相对于一二年级来说，思想已经略微成熟，他们对于写作已经有了基本的认识，也掌握了一些基础的写作手法和表达自己情感的方式，而且增加了写作的思路，能够按照基础的写作顺序去完成一篇作文；五六年级的学生在对于写作这件事情上已经自然的接受，不再有抗拒心理，并且他们已经掌握了大量的修辞手法、写作手法、表达方式等，并且能够良好的应用在写作之中，结合自己对生活的思考创作出一篇文章。因此，分段式教学在小学教学过程中是必不可少的教学方式，这对于小学生写作水平的提高大有裨益。 二、分段式教学在小学语文作文教学中的应用 1.初段时期教师引导学生加强文字语句的积累 一篇文章的优良程度、整体的语句通顺程度与优美程度，完全取决于作者对文字以及语句的把握状况。说文解字中曾提到，每个汉字在不同的语境中都会产生不同的代表含义，再和不同的字相互结合成为语句之后也会产生不同的表达含义，加强对于小学生的文字语句积累，可以培养小学生的语文写作语感，让小学生可以从文字以及一些细小的语句变化中观察到汉字的表达技巧，这对于小学生以后的作文写作有着很大的帮助。因此，小学语文教师可以采取多样化的教学方式，让小学生在接受语文教学时，可以根据教师的引导，从每一个字的变化中，体会到字、词、句之间的联系与差别，并且教师还可以指导学生做一些文学语句、字词的积累，这样一来就能豐富小学生的个人文学素养，使学生在以后的文学写作中可以做到对字句的认真选择以及细细斟酌。 例如，教师在指导学生加深自身文学积累时，以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，可以首先让班级里的小学生每人准备一个小笔记本，再给学生布置学习任务，比如在学习本篇课文的期间，每天必须在笔记本上摘抄出三句自己认为优美的语句，并且在笔记本上摘抄出来十组四字之内的词语或成语。积少成多，学生在不断积累字词语句的过程中，就会对文字产生熟悉感和亲切感。同时，教师还可以让学生轮流每天上语文课前讲一个成语故事，由于小学生的天性使然，对于故事类的问题比较感兴趣，所以这样的方式可以加深对于文字语言的感觉，为以后的文学写作打好基础。 2.中段时期教师加强对于小学生写作技巧的锻炼 文学写作中，写作技巧和文字语感的重要性同等重要，一篇好的文章除了语句优美辞藻适当之外，还要具备文体结构和文章逻辑的双面符合条件，所以教师在指导学生进行初期的语句文字积累之后，就可以尝试对学生文章技巧的锻炼。所谓文章技巧的锻炼，就是指教师可以利用一篇完整的文章对学生进行结构、修辞、语句分析等细致讲解，让学生明白写好一篇文章的重点不仅是对于文字语句的处理衔接，更重要的是还要掌握一定的框架结构，将每一小段之间进行完美衔接，并利用文学写作中的修辞手段，把文章中的每一个语句放在恰当的语言环境中进行修饰，并且根据文体环境将每一段的语句加强修饰，并且在写作的过程中，教师还要指导学生，写好一篇文章重要的是要写好开头和结尾。 例如，教师在指导学生进行技巧锻炼时，首先可以利用一篇完整的文章对学生进行文体结构讲解。以《神笔马良》为例，这篇文章属于叙事性结构，教师可以让学生理解这种写作方式，并且让学生仿照本文的写作方式进行记叙文的创作。同时，教师还可以指导学生利用一些写作修辞技巧，比如利用排比、拟人、比喻等修辞手法加强文章的语言表达能力，使文章的整体效果达到最佳。 3.终段教学要展开思维能力的培养 在终段也就是针对五六年级的学生来说，教师需要着重培养其思维能力，这是提高学生写作水平的核心要点。一篇好的作文，需要有流畅、丰富的语言，也需要有新颖别致、饱含深意的观点以及良好的结构安排，因此教师可以从这些方面入手培养学生的写作能力。 以教师在培养学生写作能力中利用一些特定的文本进行教学的模式为例，教师可以让学生阅读完一篇文章之后概括总结其中心思想以及其他的小观点，比如《狼牙山五壮士》这篇课文，教师可以让学生对文章中的修辞手法、写作手法、写人叙事的特色和中心思想进行总结，学生可以以同桌为单位进行商讨，并由其中一人来回答教师提出的问题。通过不断的总结让学生理解文章的写作技巧和中心思想。在这个过程中教师应用课文中的各类素材，让学生在不断的积累和总结中了解各种技巧的应用，从而能够更好地在自己写作的时候用起来，提升作文整体的质量。 总之，分段式教学目前已经广泛应用于小学语文作文教学课堂中，它的优势是不言而喻的，分段式教学通过对不同阶段的学生采取不同教学方式的模式来提高学生的写作能力，它符合各个阶段学生的接受能力和理解能力，符合新课改当中要求创新、改革、实用的原则，受到了教师和学生的广泛认可和欢迎。 参考文献： [1]杨金欣.巧用微型日记激发写作兴趣——略谈微型日记在小学语文写作教学中的应用[J].好家长，2018（59）：142. [2]夏仰家.让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（9）. （作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第三小学325600） |
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