| 标题 | 初中新任班主任专业能力概述 |
| 范文 | 吴文飞 本文系山东省教育科学“十三五”规划一般课题《初中新任班主任专业能力提升策略研究》阶段性成果，课题编号：YC2017181 摘要：随着科技的不断发展以及我国教育体制的不断改革，越来越多的学生家长开始关注初中新任班主任的专业能力。而在初中这个年龄段的学生正是人生发展的关键期，是养成良好学习习惯和培养个性的关键阶段，初中新任班主任的正确引导，能让初中学生得到健康的发展。因此，初中新任班主任的专业能力直接影响到了对初中学生的管理工作，提升初中新任班主任的专业能力，能促进初中班级的发展，提高初中学生的成绩，所以初中班主任的专业能力得到了许多教育专家和学者的重视。本文对初中新任班主任专业能力进行了分析和探索，旨在针对当前初中新任班主任专业能力出现的问题应如何进行有效解决，以此提升初中新任班主任的专业能力。 关键词：初中新任班主任；专业能力；能力培养 中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0107 新教師培训教学中，我校实行一对一的培训模式，锻炼新教师独立的教学演练、指导其讲评结合、研讨与教学展示相结合。这种实操型的指导模式与大学课堂相比，更能让新教师有课堂的即视感，提供课堂突发情况的应激机会。培训人员与新教师结合实际的教学任务进行重复性的教学研讨，新教师在执行教学前已经得到指点与修正，在系统的完成教学任务后，培训人员进行点评与教学分析，使培训得以有效落实。但这种一对一的培训模式对培训人员有较高的专业素养要求，其必须要有多年的教学经验方能实现，是对培训人员教学理念、教学实操能力及综合分析能力的考验，这些均将是新教师日后教学成长的楷模。因此，培训人员的选择亦是培训成功与否的关键。因此，由学校指派合适的培训人员给新教师提供标准显得至关重要，培训人员如何引导新教师走上一条行之有效的教师道路是一个值得深思和探索的问题。 一、初中新任班主任应该学习的专业能力 在传统的初中新任班主任的任职中，大多数班主任都是由代课教师兼任，这样一来对初中新任班主任形成了一种比较大的工作压力，其一方面要批改初中学生的作业、对课堂的教学内容进行设计，完成代课教师的基本课程，另一方面还要花费大量时间精力准备初中学生管理工作的教学内容，这样很容易会使新任班主任忽视管理工作的具体实施目标，造成初中学生的管理工作没有任何效果。所以，初中新任班主任应该学习更多的专业能力（如：课堂教学能力、建设班集体的能力、和家长沟通的能力等），以此更好的适应初中新任班主任的职责，让初中新任班主任的工作顺利开展。 二、初中新任班主任专业能力出现的问题 1.初中新任班主任专业知识储备不足 根据有关调查，现在的初中新任班主任专业知识的储备不足，是初中新任班主任专业能力所面临的问题之一。其主要原因是现在的初中新任班主任大多数是从学校刚刚毕业，缺乏一些教学阅历，对初中新任班主任这一工作没有太多的了解，导致初中班级没有形成良好的班级文化和学习氛围，使初中学生的学习成绩没能得到有效提高。而且初中新任班主任对管理学、教育学、教育心理等方面的专业知识学习不够深刻，这就容易造成初中新任班主任的专业知识储备不足，以此初中新任班主任的管理工作不能得到有效的开展。 2.初中新任班主任的班级凝聚力差 初中新任班主任在进行管理工作时常常感到捉襟见肘，导致这一方面的主要原因是初中新任班主任的班级凝聚力太差。由于初中新任班主任大多数是第一次参加社会工作，在管理工作中缺乏一定的经验和信心，再者其没能和初中学生的家长进行充分的沟通，使得初中班级的凝聚力太差。还有是因为初中新任班主任的管理方法不当，让初中学生对此感到害怕，其无法和学生进行良好的沟通，这也会使初中新任班主任的管理工作不能有效进行。 3.学校对初中新任班主任专业能力的培训不够重视 学校传统的招聘理念是“任何人都能当好班主任”，显然这种理念已经不能适应时代的发展。而且学校招聘的初中新任班主任没有充分分析招聘人员的学习背景和工作经历等，再加上学校没有对这些初中新任班主任进行专业能力的培训和对他们的专业能力进行考核，这就导致初中新任班主任专业能力中出现的问题没能得到及时的修正（如：初中新任班主任在工作中的积极性、初中新任班主任在工作中的主动性等问题），从而造成初中新任班主任的教学工作不能合理、有效地进行。 三、初中新任班主任专业能力培养的有效策略 1.初中新任班主任要加强和家长的沟通技能训练 初中学生的家长是支持初中新任班主任开展管理工作的重要力量，所以学校要加强初中新任班主任和家长的沟通能力训练，这也是一个合格的初中新任班主任应该具备的专业能力之一。如学校可以根据和家长的沟通技能进行专业的培训，让初中新任班主任在培训中找到和家长进行良好沟通的方法。 2.培养初中新任班主任专业能力的发展 在培养初中新任班主任的专业能力发展上，因为每个初中新任班主任的专业不同、经验不同，这就导致初中新任班主任的工作能力参差不齐，所以学校在培养初中新任班主任专业能力发展的时候，要认真分析初中新任班主任的专业能力、性格、年龄和抗压能力等方面，从而设计出符合这位初中新任班主任专业能力发展的重点培养方案。 总之，初中新任班主任的专业能力，决定了对初中学生的引导工作，所以学校在对初中新任班主任的专业能力进行培养时，要掌握好方法和策略，让新任初中班主任树立起信心，认识到教育事业的光荣性，从而使初中学生的身心得到全面的发展。 参考文献： [1]喻洪建.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：432-434. [2]王诗益，刘天庆，胡波，潘道华，杨君太，龙庆霞，邹廷辉，罗娜.初中班主任的能力结构研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：480-485. [3]肖慧.初中新任班主任专业能力提升策略研究[D].四川师范大学，2015. （作者单位：山东省淄博市周村区第二中学255300） |
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