| 标题 | 提升小学语文网课教学效果的实践探索 |
| 范文 | 陈美琳 摘要：疫情让网课提早以全覆盖的姿态进入教师与学生日常的教与学，引发了教师对疫情背景下提升小学语文网课教学效果的思考。笔者从“培训解锁网课技能，督导提升教学效能；改变课堂教学模式，实现线上课堂华丽转身；丰满网课细节，调控网课学习氛围”三方面来阐述观点。 关键词：疫情背景；语文网课；教学效果 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0134 突如其来的新冠肺炎疫情，给教师、学生和家长的学习生活带来极大的冲击与变化。这场前所未有的“大考”，让网课提早以全覆盖的姿态强势进入学生的生活，没有预期地让广大教师转型为“十八线主播”，引发了教育教学工作人员更多的反思与内省，也引发了小学语文教师对在线课堂的深度思考。 为支持各地做好“停课不停学”工作，帮助学生居家学习，教育部整合国家、有关省市和学校优质教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，供各地自主选择使用。在线学习资料层出不穷，数不胜数。笔者结合自己的教学经历，对小学语文网课教学有效性的实践进行探索。 一、培训解锁网课技能，督导提升教学效能 线上教学突破了时间、空间的制约，资源可以得到跨地区的传播，学生可以足不出户地享受，还可以节省通勤时间，是未来学校教育教学不可或缺的补充，因此学校在疫情爆发前已经基本构建网课环境，具有基本的网课条件。 接到开展网课任务后，学校快速确立网课管理模式，按学科拟定指导组的教师名单，进行详细分工，进一步实施研讨反思、专业引领、常规检查、教学评价的“四位一体”教师网上课堂管理模式，各行政人员、学科组长每日巡课、反馈，教师调整、提升。 1.先“把脉”，后“开方”。组长通过与组内教师的交流，了解大家在网课教学中存在的主要困惑，与信息指导组探讨，提出初步指导意见。2.重“研讨”加“督导”。教学指导组和信息指导组带着问题走进教师网课课堂听课。课后，指导组根据分工分头行事，进一步提出可操作性的教学指导意见。3.以“互动”促“反思”。教师借助网络平台互动交流，在互动中反思提升。4.先“跟进”后“评价”。经过第一轮全方位引领后，督导组不定期走进教师网课课堂进行教学跟进，并及时评价反馈，督促教师不断提升。 二、改变课堂教学模式，实现线上课堂华丽转身 在教学中，教师仍然是知识的传授者、灌输者，且问题碎片化；学生仍是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，信息所携带的知识仍然是教师传授的内容，教学过程以讲解说明的进程为主体的过程。时间一长，专注度成了学生最大的考验。经过组内讨论，互动后反思，除了在课件中对教材的完整呈现，同时对课堂环节设计做了调整。 1.小组预习探究，互动调动自主 教师可以充分利用网络的交互性，布置课前学习任务要求学生以學习小组为单位，在网络资源中搜集整理、讨论交流相关语言知识点。在内容呈现环节，学生可将自主制作的学习内容以PPT等多媒体形式呈现并加以讲解说明，教师则记录点评信息。例《北京的春节》，课前教师布置预习题： A.读课文填写预习单：时间；人们的活动：。 B.查找资料，小组讨论交流：生活的地域不同，人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处？我们现在过春节和过去相比有没有变化，有哪些变化？ 运用大数据的充足信息，学生在课前在线查询，分小组互动学习，将课前学习成果延伸到课内，最大限度发挥学生的积极性、主动性，培养他们的探索精神和创新精神。 2.保证版块教学活动，精准核心问题设计 版块状学习活动设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“版块”来整合学习内容，使教学流程清晰，层次分明，训练扎实。例《北京的春节》一课，核心问题是：理解详写，能有详有略地描写。教师在检测字词，运用课前预习单理清课文脉络两个版块后，将学习时间聚焦在核心问题，层层推进：（1）了解作者详写的内容；（2）探究如何详写；（3）对比体会详略结合的妙处；（4）运用详略结合的写作方法修改自己的习作。 核心问题往往能完美地覆盖教学内容，体现语文教学的特点，也体现新课程的理念，做到“一步一步地向前走”“一块一块地来落实”的特色，学生活动充分，课堂积累丰富，教学效果明显。 3.甄选线上学习资源，扩充课堂教学容量 网课学习需要教师一直在讲，内容密度比线下更大。因此教师在备课时，需要适当增加课容量。开学延期，全国各地中小学都在为“停课不停学”做充分准备，社会平台和各省市、覆盖中小学所有年段的课程资源充裕空前。教师可以借助视频、音频等丰富的线上学习资料网站扩充课堂教学容量。其中，微课教学模式更是可以让教师将需要讲解的知识点以及重、难点内容通过微视频或者课件展示出来，让教学更加丰富，提升课堂教学效果。 三、丰满网课细节，调控网课学习氛围 1.课前轻松进课堂，启动课堂仪式感 上课前，教师从发型、服装及网课的地点，都需要选择性地尽量拉开居家的距离，必须要比学生更早进入直播室，放着轻松的视频或音频等待学生。给学生明确上课纪律要求，实行点名制度。 2.课中评价不能少，最好全员能点到 评价的目的一方面是要检验教学活动的效果，另一方面主要是体现激励功能。教师尊重学生的成果，及时评价，使学生更看重自己的发展，边学边做边评，促进“自我”和“他我”的完善。需要被时时关注着的学生，除了点名回答外，教师可以启动激励机制，打赏小星星等方式。任何年级的学生都有被发现、被看到、被关注的心理需要，教师在课堂中必须要兼顾全面地发现学生、关注学生，提升学生的课堂参与感。 随着信息技术的快速发展，传统的课堂模式会不断受到冲击，在线教育作为最接近未来的教学方式，将会大量运用到教学过程中。这个越放越长的寒假只是提前改变教师的工作方式，帮助学生在疫情期间的学习搭建平台。如何更好地发挥在线网上课堂优势，真正致力于未来教学的创新发展，还需要实践者不断地进行探索和总结，在实践中审视课堂。 参考文献： [1]杨宗凯，吴砥，陈敏.新兴技术助力教育生态重构[J].中国电化教育，2019（2）. （作者单位：浙江省文成振中学校325300） |
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