| 标题 | 谈新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养 |
| 范文 | 张双平 摘要：随着教育改革力度的不断加大，高中历史教学要紧随改革的脚步，积极进行创新升级。新课改要求教师不仅要将基础的历史知识传授给学生，还需要对学生的综合素养进行有效的提升，特别是要做好学生问题意识的培养，以此更好地对学生的思维进行开拓，更好的帮助学生树立健康积极的历史思想意识观念，从更加正确合理的角度出发对待历史人物和相关事件，最终不断提升学生的综合素养。本文主要对如何更好地在高中历史教学中进行问题意识的培养进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体质量。 關键词：高中历史；问题意识；培养策略 中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0161 一、在高中历史教学中对学生问题意识进行培养的价值 1.更加契合新课改的要求 随着新课改教学思想理念的进一步推广，教师也要及时转变自己的教学思想，将传统的“填鸭式”课堂教学方式向自主学习方式转变，这样可以更好的突出学生的主体地位，学生参与课堂的积极性也会得到进一步的强化和提升，这对于后续将问题意识渗透到课堂教学中打下了坚实可靠的基础。 2.培养和提升学生的创新意识 随着社会的不断发展和进步，对于人才的要求也在不断提升，人才需要具备更强的创新能力和思维，所以在高中历史教学过程中，教师也要对学生的实践能力和创新思维意识进行不断的培养。这在整个过程中问题占据着十分重要的地位，所以一定要在高中历史教学中做好问题意识的培养，将这种教学思想渗透到课堂教学的每个环节中，为学生的进一步发展提供源源不断的动力。 二、如何在高中历史教学过程中做好问题意识的培养 1.确保设定的问题更具有启发价值 科学合理的启发性问题能够进一步提升学生学习的积极性，而且对于后续思维的培养也有着重要的作用。结合实际的教学情况来看，有一部分教师没有在思想上意识到问题启发性的重要性，实际教学设定的问题整体比较形式化。还有一些教师习惯将书中陈述的知识点设定成考查的问题，其实这种教学方式并不科学，这样无法更好的培养和提升学生的问题意识。所以，在未来教学的过程中，教师要对设定的问题进行斟酌，以确保其具有更强的启发意义。比如，在学习关于《南京条约》相关内容的时候，教师往往会问学生《南京条约》具体的内容有哪些？签订该条约对于中国的发展产生了哪些影响？这些问题设定的出发点过于被教材约束，而学生的回答也只能是教材中已有的知识点，会让学生在脑海中潜意识的认为《南京条约》就是一项丧权辱国的条约，其给中国带来了沉重的伤痛和严重的危害。可是结合实际发展来看，该条约不仅只带来了危害，针对开通商口岸而言，这对当时闭关锁国的中国是比较有利的，打开了中国和世界的联系，也进一步促使中国经济高速发展。所以，教师在进行问题提问的时候，可以让学生说说签订该条约的利与弊，这样能够让学生从多角度出发进行问题的思考，进一步的强化他们的问题意识和思维，能够更加客观准确的评价历史事件。 2.应用灵活多变的教学方式做好历史课堂教学 在新的教育改革创新背景之下，为了更好的实现学生问题意识的培养和提升，教师要充分结合学生的实际学习情况，灵活选择教学方式完成课堂教学。落实到实际教学来看，要求教师要不断更新升级自己的教学思想理念，改变传统“填鸭式”的教学模式，借助更加多元有效的教学模式构建较为轻松、愉悦的学习气氛。在这种教学环境中，学生更容易打开自己的思路，发散性思维能力会更强，这对于问题意识的养成也有着积极的促进作用。比如，在学习关于《秦朝专制主义中央集权的建立》内容的时候，教师可以向学生抛出以下问题：“为什么秦朝会经历由昌盛到衰落？这是历朝历代的发展趋势吗？为什么秦朝可以建立专制主义中央集权，中央集权的建立和历史时代的发展有什么关系？”鼓励学生积极思考然后在小组内展开讨论，不同的学生具有不同的思维，通过聆听其他同学的回答，学生也能够相互学习和进步，更容易拓宽思维路径。当学生完成了回答以后，教师还可以让学生自己提出困惑，让其他同学帮忙解答。通过积极的问题引导，学生也更敢于提出问题和积极思考问题，为问题意识的有效培养奠定坚实可靠的基础。 3.激发学生的学习兴趣，为问题意识的培养提供源源不断的动力 所有的学科学习都需要具有强烈的兴趣基础，在实际的教学过程中，教师也要做好学生历史学习兴趣的激发，这样他们才愿意积极主动的投入到实际的学习中，充分调动自己的思维，这也为问题意识的养成奠定基础。比如，在学习关于《鸦片战争》相关内容的时候，教师可以先合理借助多媒体技术给学生展示一些吸食鸦片和毒品的惨痛状况，通过直观的视觉冲击，学生的愤慨情绪也会得到激发和强化，这为后续教学问题的思考也奠定了情绪基础，学生的思维转动也会更加快速。不仅如此，教师在进行问题意识教学培养的时候还可以鼓励学生大胆质疑，可以向教师直言自己的困惑之处，这样很好的培养和提升了学生的批判性思维，历史的教学和学习也更具有创新色彩，更加契合当前教学改革的需求，有助于提升学生的历史核心素养。 根据上文所述，在新的教育改革背景下，教师要积极转变自己的教学思想，将提升学生的全面健康发展作为新的教育目标，在高中历史教学中特别要做好学生问题思维的培养，不断提升学生的逻辑思维能力和创新水平，为以后的学习打下更加坚实可靠的基础。 参考文献： [1]谢丰华.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].教书育人，2015（31）. [2]纪芳.历史教学中学生问题意识的培养[J].现代教育科学（中学教师），2015（2）. [3]徐峰.浅谈初中历史教学中培养学生问题意识的举措[J].当代教研论丛，2016（11）. （作者单位：湖北省十堰市第一中学442000） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。