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标题 生活教育理论在初中物理教学中的应用分析
范文

    陈伟

    摘要:新课改背景下,倡导初中物理教学的过程中,要善于运用生活教育理论进行教学,以此激发学生的物理学习兴趣,使学生认识到物理学科的价值,在深入探索中掌握丰富的物理知识,为后续的学以致用奠基。本文从生活教育理论及必要性入手,对生活教育理论在初中物理教学中应用的策略进行了探讨,期望能为广大一线物理教师的教学提供有益参考。

    关键词:生活教育理论;初中物理;教学应用

    中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)08-0026

    随着近些年教育改革的不断推进,生活教育理论在教学中得到了广泛应用,并取得了十分显著的教学效果。物理是一门抽象性极强的学科,将生活教育理论应用到实际教学中,能使学生从熟悉的生活中着手学习,并将所学知识应用到生活中去,培养其终身探索物理奥秘的乐趣。

    一、生活教育理论内涵

    生活教育理论是由我国著名教育家陶行知先生所提出的,此理论包括以下几点。“生活即教育”,这是陶行知生活教育理论的中心;“社会即学校”,是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化;“教学做合一”,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理念已成为当前物理教学的重要趋势,所以今后的初中物理教学过程中,教师需要遵循相应的教学规律,将物理教学与学生的生活融合,激发学生的兴趣,引导学生在生活中学习物理,不断探索和解释生活中的物理现象与规律,并将所学应用到生活问题之中,使其养成终身探索和学习的习惯,为今后更全面的发展奠基。

    二、应用生活教育理论进行教学的必要性

    通过对目前高中物理课堂教学现状的调查能够发现,大部分教师采取的仍是“灌输式”的教学模式,无论是对于理论知识,还是习题、考试题都是以讲解为中心,想以此提高学生的学习成绩,以更好地应对各种考试。此种死板的教学模式和新课改提倡的生活化教育方向不相一致,只会使物理教学与实际生活之间的距离越来越远。而之所以存在此种问题,是由于很多教师虽然意识到了生活化教学的必要性,但总是担心实施此种教学模式会使得学生的成绩不断下降,最后影响了升学率。其实教师此种担心是多余的,生活本就是物理现象的根基,只有实施生活化教育策略,才能确保学生从根本上理解物理现象的本质及真谛,从而更好地在生活中发现问题、分析问题与解决问题,从而最大限度地提升学生的学习兴趣、能力及成绩,使学生成为一个既会考试又会生活的有用之才。

    三、生活教育理论在初中物理教学中的应用策略

    1.巧用生活实例教学,轻松理解物理概念

    初中阶段是学生初次接触物理学科,难免会对其有些困惑与陌生感,此时教师需要坚持陶行知先生的生活教育理论,应用生活中的实例引导学生理解课本中的知识,感知生活与物理学科之间的关系。比如,在学习《惯性》相关内容时,生活中就有许多例子,教师需要基于初中生的生活经验来举例,如“你们坐公交车时,如果司机猛然刹车,此时会发生什么情况呢?”此问题提出之后,学生纷纷举手想要对自己的亲身经历进行解答,此种教育背景下,不需要教师用太多的语言,学生就会理解“惯性”理论知识。

    再如,在学习《升华和凝华》相关内容时,教师可以向学生提出一些问题:“为什么我们放在衣柜中的樟脑丸会越来越小呢?为什么冬天冰冻的衣服会逐渐变干呢?冬天窗户上为什么总是出现冰花呢?冬天树枝上为什么总是出现雾凇?”当学生百思不得其解之时,教师就可以向学生解释“升华和凝华”的概念,让学生感知到物理与生活之间的密切联系,使学生养成在物理学习中找生活原型的习惯,并将此思考、学习习惯紧紧贯穿于每节物理课堂中。

    2.巧用多媒体教学手段,拓展物理教学的生活化广度

    物理学科的学习较为枯燥,学生在学习中难免會出现不感兴趣的情况,此时教师要巧用多媒体教学手段进行教学,拓展学生的生活化学习广度,更好地理解物理知识。比如,在学习《光速》相关内容时,教师可以先给学生播放雷雨天的视频,让学生直观地观看到雷雨天时“先看到闪电,再听到雷声”这一现象,当学生疑惑、好奇时,教师再趁机向学生解释“光的传播速度比声音的传播速度快”这一知识点,这样就可以取得事半功倍的教学效果。

    3.巧设生活化物理活动,巩固所学知识点

    巧设生活化物理活动,能使学生在巩固所学时,为后续的学以致用奠基。为此,教师需要基于教材内容设计贴近生活的物理实验。比如,在学习完《杠杆原理》相关内容时,教师可以先为学生讲解“杠杆原理”与“跷跷板”之间的关联,再带领学生到操场上体会“跷跷板”中包含的杠杆原理,让学生进一步感受生活与物理之间的密切联系,为学生后续的学以致用奠基。

    毋庸置疑,陶行知先生的生活教育理论是今后初中物理教学的必然趋势,教师必须坚持“教学做合一”的基本教学原则进行生活化的教学,设计生活化的实践活动,更好地培养学生的生活化学习习惯及能力,为学生后续更为全面的学习及发展奠基。

    参考文献:

    [1]周亚娟.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].中学生数理化(教与学),2019(1).

    [2]蒋国伟.浅谈初中物理如何进行生活化教学[J].中学生数理化(教与学),2019(2).

    [3]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2019(2).

    [4]石有清.初中物理信息题解答策略分析[J].数理化学习(初中版),2018(11).

    [5]张孟影,袁海泉.苏科版初中物理教材中图像特征研究[J].物理之友,2019(1).

    [6]丛萍萍.初中物理生命化课堂分层作业设置[J].课程教育研究,2019(9).

    (作者单位:江西省赣州市南康区第八中学341400)

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更新时间:2025/3/10 17:47:45