| 标题 | 基于个性化教学的小学语文智慧课堂构建探讨 |
| 范文 | 程海娅 摘要：随着科技的不断发展，教育也取得了巨大进步，在教学过程中，教师要适应新时代的教学需求，将教学方式与现代教学相结合，创造出一个轻松的学习氛围。智慧课堂适应了新时代教育的发展特征，是一种全新的教学模式，是实现学生综合素质提高的重要方式。 关键词：小学语文；智慧课堂；教学方法 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0111 随着社会的不断发展，对于人才素质的要求越来越高，不仅需要知识的储备量多，还需要具备良好的素养。在语文学习中，教师要以提高学生综合素养为目的，对教学方法不断地改进与创新，构建智慧课堂开展个性化的教学，使学生通过智慧课堂的学习，能够对自己所学习的知识有清楚的掌握和认识，同时进行不断的完善，以提升语文学科素养。 一、智慧课堂的作用与定义 智慧课堂，是指结合信息技术对教学过程进行优化，从而促进学生智慧的发展的一种教学模式。智慧课堂的提出旨在改变传统教学中学生在课堂上的被动地位，以学生为主体的一种自主性学习模式。在智慧课堂教学过程中，教师充当学生学习的指引者，学生借助网络信息技术，进行资料的查阅、课后的练習以及学习的讨论。然而，在现如今的教学中，学生学习是以应付考试为主，学习的知识较单一化和模式化，这对于学生学习品质和个人创造力的发展是极为不利的。由于每个学生学习能力的不同以及个人性格等因素，在教学过程中需要打造适合各层次学生的学习方法。智慧课堂的出现实现了学生的个性化发展，为教学提供了更加丰富的教学方式，符合学生个性化教育的需求。 二、智慧课堂的构建策略 1.建立民主的学习环境 在教学中，学生作为学习的主体，对于课堂教学的高效进行有着重要作用。在智慧课堂的推进过程中，教师对于班级中的每一位学生都应该一视同仁，为每一位学生提供公平的学习机会。学生可以对课堂上所学习的知识进行自主的学习与思考，这样不仅能加深对课本上知识的学习，还能提高学生自主学习与思考的能力。例如，在对课文进行教学时，教师可以指导学生对课文内容进行揣摩，分析文中人物的情感以及文章的主体思想等，最后再进行小组间的讨论。最后由每组派一个代表，将小组的讨论结果在全班发言，教师针对发言进行评价。对于发言出彩的小组教师应给予肯定和奖励，对于发言存在问题的要进行指正。例如，在学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》时，应先介绍此诗的写作背景以及诗人生活的年代，然后再播放一篇苏轼写的其他词作《夜归临皋》，将两首词作进行对比，分析苏轼的情感与本文所学词作的不同与相同之处，加深学生对所学知识的理解与印象。 2.将教学与多媒体设备相结合 多媒体在教学中的应用，使教学迈入了一个新时代。多媒体教学全新的教学模式，能吸引小学生学习的兴趣，在教学中学生可以通过视频教学，对书本中的内容进行直观的了解。采用视频教学，不仅能活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣，更有利于教师进一步构建智慧课堂。例如，在学习课文《大江保卫战》中，可以通过多媒体播放抗洪救灾的画面，使课文的讲解更加生动。学生在观看视频的过程中，可以感受到解放军伟大的贡献精神，在润物细无声的过程中，塑造了小学生高尚的人格，同时提高了学生学习的积极性和学习的热情。 3.教学情境的创设 教学情境的创设有助于学生对课文的理解，加深其对文章的印象，也可以促进学生发散性思维的发展。在实际教学中，要适当放低教师的身份与学生多进行互动，使学生能尽快融入教学情境之中。教学情境的设置可以依据学生的性格特点以及教学内容，适当的情境式教学能够推动学生进行自主的学习与探索。在课文《刻舟求剑》的学习中，教师要进行充足的课堂准备，并且带着学生进入情境之中。在演绎的过程中要引导学生进行积极的思考，带领学生对文章内容进行深入的探讨，探究寓言背后所蕴含的道理。这种情境再现的教学方法，以学生互相讨论的方式，不仅强化了学生对课文的理解，还能提高学生自主学习与探究能力的提高。 4.引导学生提炼学习内容 语文的学习来源于生活，在教学过程中不应该只局限于书本的教学，还应该将教学内容进行课外的拓展。语文不仅能反映社会现实生活，还能将生活中的情感体现在字里行间。教师在教学过程中要将文章中的重点内容进行提炼，帮助学生了解文章的思路和中心思想，在了解教材知识的基础之上再与现实生活相联系，从而对文章进行思考，以形成自己的价值观。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文中，教师要引导学生积极发言，对自己的回答内容进行总结，提炼出文章的中心思想，通过对文章的学习，引导学生进行积极的思考，加深学生对于文章更深层次的理解，激发学生的爱国之情以及不忘国耻的历史责任感，激励学生珍惜当下的和平生活，促使学生能够积极地创造自我的价值。 三、结语 总而言之，在教学过程中，智慧课堂的开展有利于学生个性的发展。教学中教师要创造活跃的课堂氛围并积极地与学生进行互动，创设教学情境以提升学习的趣味性，同时引导学生对学习的重点内容进行提炼，提升学生的自主学习能力和发散性思维，在发展学生个性的同时，也能提升学生的语文学科素养。 参考文献： [1]戚慧珍.基于个性化教学的小学语文智慧课堂构建[J].语文课内外，2019（23）：24-26. [2]吴木洋.智慧课堂个性化教学模式的实践探究[J].智库时代，2019（15）：84-85. [3]钟少慧.探讨小学语文互动智慧课堂教学[J].语文课内外，2020（23）：24-26. （作者单位：浙江省东阳市六石街道中心小学322104） |
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