| 标题 | 论小学语文阅读教学中情境体验的有效应用 |
| 范文 | 周水敏 摘要：近年来，教师一直在积极探索能够让学生提高学习效率的方法，情境体验教学法是目前小学语文教学中较为常见的一种教学方法，虽然这种教学方法对教学设备和教学环境的要求较高，但其能够有效改善枯燥的课堂氛围，让学生获得很好的学习体验。本文针对小学语文教学，对情境体验教学法在课堂中的应用进行一定的探究，旨在促进语文教学的进步。 关键词：小学语文；阅读教学；情境体验 中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0091 众所周知，小学阶段的教学目的是让学生掌握学科的基础知识，所以各学科的难度并不高。但是，就目前而言，学生的学习质量和效果还都达不到新课程改革的标准。许多语文教师认为，学生薄弱的知识积累量使学生在学习语文时力不从心，从而导致学生在学习时出现困难。而情境体验教学能够有效改善这种情况，通过为学生提供丰富的学习体验，让学生进行“沉浸式学习”，以此提高语文阅读教学的效率。 一、情境体验的定义和优点 情境体验，顾名思义，就是将教材的内容进行再现，并且让学生成为情境中的某个人物，让学生亲身体验人物的成长历程或情感变化，从而加深对整篇文章的理解。这种教学方法旨在让学生切身体会文章内容，对阅读产生兴趣，从而提升小学语文阅读教学的效率。 1.情境体验教学法能够让学生深切感受文章内容，从而产生更深的感悟。在以前的小学语文阅读教学中，由于条件有限学生只能看着教材中的文字进行想象，但是现在先进的教学技术为学生提供了优质的学习条件，学生可以通过进入学习情境，对文章的内容产生较为立体化的感知，从而加深对文章的理解。 2.情境体验教学法能够营造轻松、活跃的教学氛围。小学生对新鲜的事物充满了好奇心，情境体验能够根据每篇课文的内容，使学生有不同的学习体验，学生在这种学习环境中能够产生对语文阅读的兴趣，这让语文阅读教学的氛围更为活跃，学生也愿意在这种氛围中认真阅读仔细探究，从而提升自己的阅读能力。 二、情境体验在小学语文阅读教学中的具体应用策略 情境体验教学法是现代小学语文阅读教学的突破，具有很高的教学价值，所以教师应该充分掌握这种教学方法，并在课堂上加以应用，从而构建高效的语文阅读课堂。 1.将生活情境融入阅读教学中 语文是学习其他学科的基础，同时也是母语教育，和我们的生活密切相关。所以，在进行情境体验教学时，教师可以适当在课堂上引入一些生活场景，加强学习和生活的联系，让学生能够将学到的知识应用到日常生活中。例如，在教學《北京的春节》这篇课文时，教师可以巧妙地将春节的生活情境引入到教学过程中，可以利用多媒体技术，将春节时街道的图片作为课堂背景，并播放一些喜庆的音乐，让一部分学生扮演街边卖年货的商家，其他学生扮演置办年货的人，从而体验春节的氛围。之后再引入课文，让学生比较北京的春节和自己家乡春节的异同，从而了解北京春节的特点，并掌握老舍先生在这篇文章中使用的写作方法，以此对文章产生进一步的理解和感悟。 2.实物演示情境体验 实物演示情境是指在情境创设过程中以实物为中心，将实物和学生、教材将结合，将教材和实物构成一个整体，引导学生从实物演示中激发学生的想象力和思维能力。一方面可以通过实物演示加强学生情境体验，另一方面通过实物演示情境来激发学生阅读兴趣，提高学生思维水平和创新能力。但在此过程中有三点值得注意。（1）实物演示要具有一定的趣味性，以能够有效调动学生注意力和积极性。（2）实物演示情境的创设要立足于学生生活中创建的实物，最好是学生在日常生活中常用或者常见的实物，能够让学生在实物演示中产生共鸣。（3）在实物演示情境体验中要加强学生在实物演示中的参与，更好地提高学生阅读兴趣、加强学生阅读体验。例如，在学习《落花生》这篇文章的时候，教师就可以将花生带到课堂，利用花生这一实物为学生创设情境，如果条件允许，教师可以从田间或者菜市场寻找整株的花生，让学生可以直观地看到花生的生长情况，并进一步引导学生在生活中寻找花生的用处，进一步和学生探讨“花生最可贵的是什么”“从落花生的文章和实物中体会到了什么样的道理”。通过实物演示情境加强学生对文章的感悟，提高学生阅读兴趣和积极性。 3.图画再现情境体验 对于小学生来说，图画是学生学习最直观的方式，同时也是学生最喜爱的学习方式。通过图画再现的情境体验，不仅可以帮助学生将抽象的文字直观、形象化，同时还能让学生在图画中激发学生阅读兴趣，再现课文情境，提高阅读教学效率。首先，教师要立足于学生兴趣和文本素材，为学生摘选一些和文章相关的图片素材，调动学生积极性，提高学生学习兴趣。其次，教师要根据图片进行适当的教学拓展，一方面可以提高学生积极性，另一方面可以让学生在此过程中加强体验，扩充学生知识面，提高阅读效率。最后，教师可以充分利用图片进行知识整合，引导学生从图片中寻找素材，鼓励学生进行作文创作，以此激发学生写作欲望，培养学生思维和创新能力。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，语文教师可以从网络上摘选一些圆明园毁灭前和毁灭后的照片向学生展示，并让学生从中进行对比，以此引导学生从文章阅读中引起思考：“为什么好好的建筑要被毁灭”“是谁造成了圆明园的毁灭”，从而激发学生学习的兴趣，并通过自主探究学习找到问题的答案。最后，教师可以让学生回顾圆明园的图片，让学生可以通过图片巩固文章内容，并通过图片进一步加强学生体验，培养学生的爱国情感。 总而言之，情境体验教学法能够有效提升小学语文阅读的教学效率，让小学生对阅读产生兴趣，理解“书籍是人类进步的阶梯”的含义。所以，在日常教学过程中，教师应该积极利用教学资源，为学生创设情境，让学生在阅读过程中感受文章的情感，从而加深对文章的理解和感悟。除此之外，教师也应该鼓励学生进行课外阅读，以此积累更多的知识和素材，为之后的写作练习打下坚实基础。 参考文献： [1]游清铃.提高小学阅读教学实效举隅[J].课程教育研究，2019（35）：68-69. [2]赵香芹.小学语文阅读教学策略[J].中国农村教育，2019（21）：107-108. （作者单位：江西省上饶市鄱阳县田畈街镇第二小学333105） |
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