| 标题 | 高中数学课堂教学中的问题设置研究 |
| 范文 | 史洁红 摘要：问题是引导学生思考问题的最佳方式，有助于学生思维能力、创新能力及问题习惯的养成，这对于学生的终身学习及发展十分有利。本文以高中数学学科的教学为例，对高中数学课堂教学中的问题设置原则及策略进行了具体性的说明，旨在提高高中数学课堂教学质量。 关键词：高中数学；问题设置；课堂教学 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0054 高中數学知识的抽象性更强，学习难度更大，需要教师注重学生思维的发展，并要让学生具有思维发展的动力。教师通过对教材的深入研究，以及学生动态的把握，合理的设置问题，能够将教学内容转化为问题模式，将学生带入主动探究问题、思考问题中，不仅有助于学生对知识的掌握，还有助于学生数学综合能力及学生情感的不断发展。因此，文章深入分析与研究高中数学课堂教学中问题设置的路径，其意义十分重大。 一、高中数学课堂教学中问题设置的原则 1.核心原则 运用问题教学的过程中，教师要将问题放于教学的核心，就是大多数教学活动都需要围绕问题开展，为学生营造良好的探究学习氛围，让学生充分进行思维，并在思维中提出有效的解决问题之法，顺利地掌握知识。这样的教学能让学生从机械的记忆中走出来，感受到数学学习的乐趣。 2.引导原则 高中数学教学中，教师不仅扮演着教学活动的组织者的角色，还扮演着学生学习过程的引导者的角色。所以，教师要充分发挥自身的教学引导作用，要把握好最佳的引导时机及场景，完成引导、质疑及点评等工作，让每位学生都有充分的探寻知识、深入思维及回答问题的机会。教师要充分相信每一位学生，让他们成为学习的主人，主动探索新知识，参与到对和谐学习氛围的营造中。 3.参与原则 运用问题教学的过程中，除了需要教师在课堂中设置问题之外，还需要鼓励学生主动参与问题的设置及解答，因为学生是课堂学习的主体，唯有如此，学生才可以在体验及操作中不断地思维，促使学生创造性思维的不断发展，提高学生的学习效果。 二、高中数学课堂教学中问题应用的流程分析 1.提出问题 在设置问题的过程中，教师要考虑到高中生好奇心、探索欲望强的特点，以及学生的认知情况，设计出学生感兴趣的问题。所以在提出问题阶段，教师可以创设符合实际要求的问题情境，将问题对学生的启发及引导作用发挥出来，保证学生参与的积极性。 2.自主探究与合作交流 当教师成功创设问题情境之后，要主动放手，给学生留下更为充分的自主探究和合作学习时间，让学生对问题进行充分的思维，并以独特的思维方式来处理问题，既能够加深学生对于知识的理解，又有助于学生综合素养的自我发展。 3.反思与巩固 当学生对问题探究与解决之后，教师需要安排反思及巩固活动，以便于学生对知识处理的全过程进行梳理，一方面能够让学生对知识巩固的同时，构建完整的知识体系，另一方面还能够培养学生的反思学习习惯，发展学生的概括及归纳能力，让学生进行高质量的学习。 三、高中数学课堂教学中问题设置的具体策略 1.注重提问形式的多元化 在高中数学课堂教学中，教师想要将问题的作用发挥出来，就要规避单一的提问形式，根据不同的教学内容，设计多样化的提问形式，以便于学生始终保持思考的热情，进行深入性的思考，让学生自主及高效地学习，逐渐养成发现、分析与解决问题的习惯，提高其能力。提问的形式有很多，如反问法、追问法、回问法等，每种提问形式都要用对时机，促进学生思维的发展。 比如在教学《随机事件的概率》时，当学生对必然事件理解之后，教师可以追问学生：什么是不可能事件和随机事件？你能否举出一些现实生活中的随机事件、必然事件和不可能事件？随机事件发生的可能性的大小？必然事件和不可能事件的频率是多少？频率与概率有什么联系及区别？在这样的不断追问下，学生会对知识进行渐进的学习，从而对知识进行透彻理解。同时，还能够在渐进的学习中培养学生的发问习惯，为后续学生有效的学习铺垫。 2.注重问题的衔接性 这里所指的问题衔接性，是指课堂教学中教师所提出的问题，要形成一个问题链，让学生逐渐树立渐进学习的态度，顺利完成学习任务。这里所指的问题链，包括类比问题链、推广问题链、逆向问题链等多种形式。针对问题链的设计，教师要做好充分的准备。首先，注重新旧问题的联系，促使其形成关联度较高的链条，让学生具有系统化学习的意识，从整体视角来学习及思考。比如在学习《数列》相关内容时，教师可以从函数概念设问，让学生在思考问题中明确数列是一种特殊函数，从而立足于已掌握知识的观点来分析数列。其次，注重理论与实践的联系，也就是提出实践性较强的问题，让学生在实践中解决问题，深入掌握知识。而在实践操作过程中，教师可以将几何画板等运用到教学中，以便于辅助学生的学习问题思考与解决问题。最后，注重多角度的问题，构建以中心知识点类问题链，或者变革问题条件等，只要是能够让学生进行不断的发散思维即可。这样的方式有助于学生发现知识的内在规律。 3.鼓励学生主动提问 高中数学教学中问题的合理设置，虽然能够帮助学生理解知识，提高学生的学习能力，但如果能由学生主动提出问题与解决问题，那么便能让学生的学习进入更高的境界，对于学生数学综合能力及素养的提升十分有利。因此，教师每节课的教学中都要加强对学生的鼓励，促使其逐渐具有自主提问的能力，养成自主提问的习惯。 四、总结 问题设置在高中数学课堂教学中的应用，有助于学生数学综合学习能力的提高。因此，教师需要在精心设置问题时，引导学生进行有效的提问，让学生保持深入学习的欲望，让学生始终进行高效的学习。 参考文献： [1]戴拥春.高中数学教学中学生的问题意识及其培养[J].数学学习与研究，2019（22）. [2]廖克锋.高中数学课堂教学中设置探究问题的几种策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（12）. （作者单位：吉林省通化县第七中学134100） |
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