| 标题 | 运用信息技术优化物理概念教学 |
| 范文 | 王利 摘要：处于信息化时代的今天，信息技术的应用已经渗透于我们生活的方方面面，信息技术在教学中的应用也在不断地深入，在物理概念教学中运用信息技术，可以将生涩难懂的物理知识以形象直观、生动的画面呈现给学生，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，进一步优化初中物理概念教学的教学效果。在本文中，笔者主要对初中物理概念教学现状进行简要分析，基于此，提出了运用信息技术优化初中物理概念教学的具体策略，希望对广大教育者有所帮助。 关键词：信息技術；物理概念；教学 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0103 随着现代教育技术的发展与普及，信息技术辅助教学已经被广泛地运用于课堂教学中。多媒体集文字、画面、图像、声音为一体，将枯燥的物理知识以更加有趣的形式展示给学生，充分调动学生的学习积极性，启发学生的思维，从而促进学生的全面发展。 一、初中物理概念教学现状 初中是学生首次接触物理的阶段，学生难免对于物理的学习会产生一定的抗拒性，并且在初中物理概念教学中，大多数的物理概念是由一些物理模式或者物理实验所得出的，而这些物理概念的提出大多源于生活，但是高于生活，具有一定的抽象性与概括性。对于没有一定物理基础的初中生来说，学习起来具有一定的困难性，因此在物理概念学习中，学生容易产生厌学心理，从而影响物理概念教学的有效性。此外，初中物理概念教学中有许多抽象的问题，这些问题难以具体化，存在有些物体过小、学生难以观察、有些知识过于宏观学生难以理解等问题，导致学生在物理概念的学习中难以真正理解，对于物理概念难以掌握。但是在物理概念教学中运用信息技术可以很好地解决这些问题，从而优化初中物理概念教学的教学效果。 二、运用信息技术优化初中物理概念教学的具体策略 1.借助PPT课件、选择教学素材，激发学生积极性 兴趣是最好的老师，当学生对物理概念的学习充满兴趣时，就会积极主动地参与教学过程中，充分发挥其自身主体性学习的作用，从而使初中物理概念教学取得事半功倍的教学效果。因此，在物理概念教学过程中，教师可以通过选取学生感兴趣的课件内容，如图片、实验视频等，利用与教学内容息息相关的图片，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。借助实验视频，帮助学生获取丰富的感觉、知觉，有身临其境般的感受，从而进一步了解实验中蕴含着的与物理概念相关的知识与矛盾所在。例如，在教授“浮力”这一教学内容时，教师先借助多媒体工具制作PPT课件，以一张图片作为课堂导入环节，图片显示一个人在没有游泳圈、也不是在游泳的情况下漂浮于水上。这时，教师进行提问：“为什么这个人不会下沉呢？”，有了解死海的学生就能知道，死海水含盐量极高，导致死海水浓度高，水的比重比人的大，所以人在死海能轻易浮起。通过这种方法的应用吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而激发学生学习的积极性，提高物理概念教学的教学质量与效率。 2.运用实验录像揭示现象，深入理解物理概念 在物理概念的教学过程中，许多物理概念都是以实验为基础，通过成百上千次的实验从而得出具体的概念知识。单单通过阅读教材中文字描述的物理概念，学生是难以理解的，而实验是一种很好的帮助学生理解物理概念的方法。但是因为四十分钟的课堂时间有限，在课上开展物理实验有些浪费时间，为了提高物理概念教学的效率，教师可以借助信息技术，对实验进行录像，通过后期的剪辑，将重点内容展示出来，缩短教学时间，从而达到在有效的时间学生学习到更多知识的教学目的，还可以进一步促进学生物理概念知识的理解。例如，在讲解“浮力”这一物理概念时，笔者选择质量相同但体积不同的两个金属块进行浮力实验，将弹簧秤悬挂并浸没在水中。通过实验，我们能发现体积更小的金属块所连接的弹簧秤的读数大于体积更大所连接的弹簧秤读数。然后将水换成油，两者的读数都变大了。通过实验录像的播放，学生进一步理解到浮力概念的实验原理，认识到物体所受到的浮力只与液体的密度、物体排开液体的体积有关，与其他因素无关的结论，从而提高学生理解物理概念的能力。 3.化抽象为具体，化复杂为简单 在初中物理概念教学中，运用信息技术可以有效地将复杂的物理概念简单化，抽象的物理概念具体形象化，具体表现为利用信息技术可以化静为动、变难为易，将复杂的物理概念进行分解与组合，从而帮助学生理解。例如，在教授“加速度”这一教学内容时，单纯的将实验过程讲述给学生，模拟一个人在开车，然后进行加速，从而引出加速度的概念学生是难以理解的。此时，教师可以借助信息技术制作一张动图，图中配上几个质点化的飞机模型，学生便能轻易理解这一概念，从而促进初中物理概念教学质量的提高。 三、结束语 总而言之，随着新课改的不断深入与发展，人们开始重视素质人才的培养，要想提高初中物理教学质量的效率，培养综合性人才，在教学过程中运用信息技术是十分有必要的。而物理概念的学习作为初中物理知识学习的基础，教师应当进行科学的引导性教学，在教学中合理运用信息技术，优化初中物理概念教学效果。 参考文献： [1]黄旺火.如何运用信息技术优化物理概念教学[J].西部素质教育，2019，5（14）：149. [2]范邦禄.浅论信息技术融合下的物理概念教学[J].内蒙古教育，2019（5）：37-38. （作者单位：安徽省淮北市实验学校235000） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。