| 标题 | 基于英语核心素养的高中英语深度教学改革 |
| 范文 | 罗翼 摘要：目前，在高中英语课堂教学中，不少教师受传统教学模式、应试教学理念的影响，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，且教学内容主要以词汇、语法、句型为重点，以提升学生成绩为主要教学目标。在提升学生核心素养背景下，这种偏于表层化、缺乏深度的英语课堂教学模式，已经无法满足英语教学需求。基于此，教师必须要加强高中英语课堂教学改革，逐渐实现英语深度教学。 关键词：核心素养；高中英语；深度教学；课堂改革 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0051 随着新课程改革的不断深入开展，学生学科核心素养的培养成为教育教学改革的重点。在高中英语阅读教学中，学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力与学生的英语整体水平有密切联系。高中英语阅读教学的任务不仅是培养学生的基本能力，还要注重培养学生的思维能力、创新能力等，这就要求教师针对学生的实际情况和英语阅读水平，采用有针对性的教学模式和方法，关注对学生各项能力的培养和提高，进而促进学生英语核心素养的提升。 一、核心素养背景下高中英语的教学要求 随着高中英语课程改革的深入和扩大，提升学生的英语核心素养已经成为当前高中英语课堂教学的重点。所谓基于英语核心素养的教学就是在高中英语课堂教学中，由以往的知识教学逐渐转变为英语实用性教学，进而不断提升学生的英语应用能力。同时，在这一过程中，教师还要帮助学生形成一定的思维品质、文化意识等。具体来说，高中阶段的英语核心素养，主要包括以下三个方面。1.语言能力：提升学生的听说读写能力以及英语运用能力、理解能力等；2.思维品质：在英语学习中，帮助学生逐渐形成思维的逻辑性、批判性和创新性；3.文化意识：促使学生在英语学习中，对中外文化进行深刻的理解，并在这一过程中，形成自己的文化立场、文化态度和文化鉴别能力等。 二、核心素养下高中英语的教学策略 1.词汇教学语境化，提升学生的词语迁移能力 词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定的语境下开展的综合性语言实践活动。笔者认为，英语教学要强调有效的输入，才能有高效的输出。教会学生记什么是非常重要的。核心素养下的教学关注听、说、读、写、看，因此笔者更加关注语音和构词法，培养学生的话题意识，开展语境教学，帮助学生建立wordbank，增强课外阅读。例如，在讲到“火山爆发”这个单元时，笔者首先利用破冰游戏带着学生给词汇分组，学生自然就观察到了动词的特殊变化、形容词和副词形式的变化，通过图片增强学生对灾难性话题名词的认知感，以课文为载体体会词块的应用。笔者在延展课外阅读中加入美国加州大火，使学生将所学的词汇立刻得到迁移使用，做到词汇内化。这样，枯燥的单词课堂因为语境的加入而有了时代感和层次感。课后，笔者让学生写出和本单元重要词组相关的语句，并给出词汇语境，从而更利于学生的记忆。 2.关注英语核心素养，整合教学目标 以往，教师在制定高中英语课堂教学目标时，常常以“提升学生的英语成绩”为中心，将英语知识教学作为重要的教学目标。而在英语核心素养下，教师在设定教学目标时，必须要从知识、能力、情感、价值观、学生发展等不同的角度、不同的层次上设定教学目标，进而深化高中英语教学目标。具体来说，在深化教学目标时，教师可结合当前新课标下的“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题，并在充分了解课程内容的基础上，结合单元主题、教学内容等，设定单元的整体教学目标。 3.运用思维导图进行阅读教学 阅读是语言学习中的理解性技能。在英语教学中，阅读教学一直是颇受重视和关注的。应试教育和选拔性考试背景下的阅读教学已经远远不能顺应时代要求，打破传统的教师为主体进行机械化讲解的形式才能更好地帮助学生习得特定的阅读技巧和策略。“欲速则不达”在很多情境之下都可以很好地得到验证。但是在高强度的学习环境下尤其是考试过程中受时间限制，这时候如何提高阅读的速度和效率就显得尤为重要。阅读前运用思维导图进行文章相关背景的导入可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，以话题为中心放射状地呈现阅读材料的相关知识背景和一些新的单词短语能帮助学生预测文中的主旨大意来快速地融入课堂。因此，在阅读中利用思维导图进行全篇文章结构和行文逻辑的理解，可以更好地提高阅读效率。 4.培养学生的学习动机，发展思维品质 学习动机是伴随在学生学习过程中的一种内在动力直接作用于学习效果，学习动机的培养离不开教师和学生的共同努力。根据新课标和教育改革的特点，科学地运用一些新的教学形式和方法能更好地引导学生进行英语学习。思维导图以其简洁化和可视化的特点近些年来备受各科教师的青睐，理论知识和动手能力的结合更能发展学生的全面素养。思维品质作为英语学科核心素养的一个重要分支，可以提升学生的问题解决能力，从而树立正确的价值观。 5.情感环境建构 为了更好地提高学生的学习兴趣，教师可以让学生对所学知识有真实的情感体验，这样会调动学生的学习积极性。对于课堂内容的设置，教师可以根据学生的兴趣为他们选择一些有趣的英语阅读素材，这样可以对学生的思维进行启发。另外，在英语阅读教学中，教师不仅要注重培養学生的阅读能力，还要对学生的语言能力进行培养，如教师可以组织学生用英语讲故事，以此来锻炼他们的英语表达能力。 三、结束语 核心素养理念突出强调学生的学习能力、思维品质、文化意识以及语言能力的发展，更加注重学生的学习能力和思维能力。因此，在基于核心素养的高中英语阅读教学中，教师注重培养学生的学科素质，同时也要结合实际情况提高学生的学习和探究能力，进而有效促进高中英语教学的改革和创新。 参考文献： [1]李川，王静.基于英语学科核心素养的高中生跨文化交际能力的培养途径[J].英语教师，2018，18（24）：88-90. [2]杨彩霞.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究——以2018年江苏省高考英语阅读D篇为例[J].英语教师，2018，18（24）：111-115. [3]吴曦.新高考改革下高中英语互动教学探索[J].中国校外教育，2018（36）：88-89. （作者单位：江西省大余中学341500） |
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