标题 | 概念图在初中数学单元复习课中的应用 |
范文 | 陈余 摘要:概念图主要是将某一主题的相关概念置于圆圈中,而后用线段连接概念与命题,节点、连线、连接词是概念图的主要元素,是当下初中数学教学的重要手段。合理应用概念图能够有效提高学生的复习效率,教师需把教材中的所有知识点梳理整合,完善基础知识概念图,进而发展学生的自主学习个性。 关键词:概念图;初中数学;单元复习 中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)11-0031 概念图是初中数学的重要学习方法,对教师与学生都有着引导作用。新课改后,初中数学教学中越来越突出学生的主体性地位,从而正确指导学生学习新知识。考虑到中学生的特性,教师需关注学生的思维发展,加强实践理论教育,引入概念图学习法,帮助学生把各个章节的知识都串联起来,梳理相似知识点,提高单元复习课效率,完善知识结构。本文就从概念图的方向探究初中数学单元复习,并提出一些教学意见。 一、概念图的基本概念 概念图是以节点代表不同的概念知识,并采用连线的方式将各个概念连接形成圖表,这是数学教学的重要辅助手段,可以帮助学生了解各章节知识之间的关系,形成具有逻辑性的图示。在初中数学教学中引入概念图,不仅可以弥补传统教学的弊端,促使学生建立清晰的知识结构图,还能强化学生对数学概念的理解和梳理整合,从而提高复习效率。基于现代化的教育背景,教师要巧妙利用,促使学生养成良好的学习习惯,掌握大量的数学理论知识,为后面课程的学习奠定基础。在概念图教学的应用中,必须正确引领学生,开展多元化活动,增加学生的学习热情与积极性,提高课堂教学效率,强化学生的记忆。 二、在初中数学复习课中采用概念图的积极意义 在初中数学单元复习课中应用概念图,能够帮助学生对相应的知识点进行整理,构架完整的知识结构,并引导学生进行专题复习。在教学章节重难点知识时,以概念图为基础,将单元中所有的知识点以树状图的形式展现,组织学生以小组合作的方式抽取关键点,并按照单元序列制作概念图表,以加深对知识点的记忆。在复习课程中,教师还可以将多个单元的概念图压缩成几张图进行综合性学习,重新梳理练习。同时,在概念图的探究式应用中,还可以让学生创建完善的基础知识内涵,但由于各单元知识点都比较分散,在复习中容易出现纰漏,而利用概念图则可以进行总结归纳,直观化展现各章节的中心点知识,促使学生完善知识体系。另外,概念图也可以拓宽学生的逻辑思维,增强创新意识与能力。在一般的复习课程中,教师都会讲解不同类型的例题,具有较强的综合性与概括性,学生需要深入解答思考,并运用正确的解题思路与技巧锻炼数学能力。 三、合理利用概念图,提高数学知识点复习效率 在复习教学中,教师应组织学生自主动手绘制概念图表,压缩数学知识概念,以培养高度的概括能力,为其他课程的学习积累经验。基于信息化教学的背景,教师也可以利用多媒体技术进行辅助,进一步帮助学生归纳知识脉络,以形成系统化、结构化的数学知识体系,提高学生综合学习能力。 例如,在七年级数学“正数和负数”课程的复习中,教师可以先列一个逻辑思维导图“正负数概念——正负数比较——正负数应用方式”,之后需要学生一步步浏览梳理并完成设置的练习题。为了调动学生的参与性,教师也可以创建现实生活情境,挖掘生活资源,让学生亲身观察、操作、思考正数与负数的基本特点。如“上海冬季里某天的温度为-3~3℃,它表达的主要意义是什么?这一天上海的温差是多少?”“有三个队参加足球比赛,红队黄队得分比(4∶1),黄队蓝队得分比(1∶0),蓝队红队得分比(1∶0),三个队的净胜球分别是2、-2、0,如何正确排序?”在问题情境下,学生会积极思考,回顾所学正负数的相关知识点,架建复习框架。所以,在数学知识的复习中,教师要灵活运用概念图设置习题,以促使学生高效率巩固知识,增强学习效果。 四、建立规范化的教学模式,完善学生构建概念图的能力 中学生处在一个特殊的学习阶段,如果不能很好地应用一些学习技巧,则无法提高数学成绩。就目前的情况来说,学生为了增强数学能力,基本都是做大量的练习题,这种方法会造成学生压力过大,所达到的效果也并不高。为了强化学生综合能力,教师需要对学生使用概念图进行培训锻炼,帮助学生学会如何将所学知识进行分类整理。 在数学复习过程中,教师需要让学生学会科学制作数学学科概念图。例如,在复习“平行四边形”内容时,教师可以给学生举例,对每个知识点进行梳理,包括对几何图形、相似四边形、四边形周长面积计算、四边形的特点等概念以及符号。之后,可以开展一次“课堂讨论会”,以平行四边形与相似四边形为主题,教师要在黑板上记录所交谈的知识内容并形成图示,挑选部分学生上台连线。或者教师也可以列举一些实物如汽车框架和积木,学生也可以自主发言。课后,教师可教给学生用尺子测量的方法,并总结平行四边形的性质,从练习册中选择一些经典例题进行训练,从而使学生更好地掌握与理解章节知识。最后,为了检测学生是否掌握了概念图,教师可以组织学生自主制作,以“统计图”为例,深入思考概念图结构中应该加入什么内容。完成后,教师可以统一在班级展示,师生共同评价,并选出最优秀的概念图表。 总之,单元复习课是初中教学的重要组成部分,其知识点较多且零散,由于学生数学能力高低不一,在教学实施上具有一定的困难。基于新课程改革,教师便可以利用概念图,引领学生梳理各个单元版块知识点,构架一个完善的知识结构,提高单元复习效率,从而实现学生综合能力的全面提升。 参考文献: [1]李哲聪.概念图在初中数学探究式复习课中的应用[J].考试周刊,2019(14):77. [2]聂永圣.概念图在初中数学单元复习课中的应用与探究[J].读天下(综合),2019(7):125. [3]汤懋杰,崔琳.大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].无线互联科技,2019(13). (作者单位:浙江省平阳县水头镇第三中学325400) |
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