| 标题 | 基于思维导图的高中英语深层阅读能力 |
| 范文 | 张瑶 摘要：近年来，随着社会的不断发展，人们逐渐认识到教育的重要性。为了提高学生的英语阅读水平，新课程改革建议在课堂教学中引入思维导图，以提高學生的阅读兴趣并培养他们的创新精神和能力。本文讨论了思维导图的定义和作用，并提出了具体的应用措施，以供相关工作者借鉴。 关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；应用对策 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0061 一、高中英语阅读与思维导图的关系 将思维导图与传统的高中英语阅读教学模式相结合，可以使英语阅读内容变得生动、具体，更简洁灵活，满足了学生的审美需求和爱好。通过这种方法，可以激发学生的思维能力，提高他们的学习效率和质量。思维导图作为发散思维的一种图式工具，可以激发学生的发散性思维，培养他们的创造力。传统的知识教学主要以教师的单向灌输为主，极大地限制了学生学习和思考能力的提高。思维导图的应用可以改善这种被动的学习状态，并通过树形思维图来培养学生的思维能力。思维导图的使用可以培养学生的总结能力。思维导图实现了知识的结构化和系统化，并在教学过程中将知识的各个点作为一个节点进行连接，将知识与知识连接起来形成完美知识的框架，改变了死记硬背的学习方法，提高了他们的总结能力。同时，思维导图通过显示颜色和图像来增强单词和句子的图像，为学生提供更直观的刺激，并激发和培养学生对英语阅读的兴趣。 二、思维导图对高中英语深度阅读能力的培养途径 1.明确阅读主题，以帮助学生整理知识 在高中英语阅读教学中，明确阅读主题是学生开展阅读的前提，也是教学的难点。在传统的英语阅读教学中，教师只注重学生的解答能力，而不注重其学习过程，从一定程度上影响了学生学习质量的提高。将思维导图运用于高中英语阅读教学中，教师可以使用思维导图来帮助学生对阅读内容进行分类，从而使学生可以更好地明确阅读主题，加深他们对新知识的理解，提高学生的阅读能力。例如，在学习“Festivals around the world”中的“Festivals and celebrations”时，教师在课堂上先为学生构建思维导图，以“Festivals and celebrations”作为一级标题，随后分出二级标题，“阅读内容主要讲述了什么？”“阅读的主题是什么？”随后为学生延伸出“Festivals of the Dead”“Festivals to Honour People”等世界节日与庆典，使学生可以继续按照思维导图进行探索，探索不同的节日介绍，以帮助学生弄清阅读的主题，让学生专注于主题的阅读，以分标题为探索的方向对所阅读的内容进行梳理，逐步加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。 2.明确学生的自主权并指导他们构建思维导图 “授人以鱼不如授人以渔”。在新时代的教学背景下，教学生如何学习比直接教给他们知识更为重要，这样可以提高他们自身能力的发展。传统的高中英语阅读教学过于注重学生理论知识的教授，却忽视了对学生阅读方法的教授。学生在学习时缺乏足够的思维空间，严重限制了学生阅读能力的发展。作为一名教师，在高中进行基于思维导图的英语阅读教学时，应充分发挥学生的主观能动性，引导学生构建与课堂阅读内容有关的思维导图，并自主分析阅读内容。在构建思维导图的过程中，要引导学生进行独立思考，加深学生对阅读知识的理解，最终提高学生的阅读能力。例如，在学习unit4“public transport”一课中，学生可以围绕“transport”一词，将自己熟知的plane、train等词汇记住，并在阅读段落的过程中，记录下阅读材料中的tram、carriage等交通工具，之后进行汇总，绘制一张词汇导图。单词是思维导图第二层次和具体信息之间的连接点，教师根据学生找出的核心词和短语，让学生进行思维导图框架的整理，进一步完善思维导图的内容。阅读主要讲述London Subway建设发展的故事，在这一语篇中，可以发现清晰的时间线，时间信息作为重要顺序线索。教师可以使用PPT软件层层递进地为学生画出思维导图大体框架，再由学生继续发散，进而完成思维导图，将关键名词和信息记录在图中之后，教师可以带领学生疏通文义，理解文章。 3.结合信息技术，培养学生基于思维导图的英语学习兴趣 只有学生对英语阅读充满了兴趣，才会充分调动学生的阅读热情，使学生能够更积极地参与。结合信息技术构建思维导图，利用信息技术更加生动具体的表现特征，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，进而使学生能够主动结合思维导图进行阅读，最终加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。例如，在学习“Canada—‘The Ture North”中的“A trip on‘the true north”时，教师在构建思维导图时，可以先利用多媒体为学生播放加拿大的自然风光与风土人情视频，建立一级标题“Canada”，随后教师划分出二级标题“the way to the Canada”“Canadian characteristics”等，在二级标题上穿插与标题相符的图片，让学生先通过多媒体观看加拿大的亮丽风景图片，对加拿大的风景有一个大致的了解，进而激发学生的学习兴趣，使学生会更积极地参与阅读学习，逐步加深学生对阅读内容的理解，进而提高学生的阅读能力。 思维导图是一种新的英语教学方法，其实用且高效，它可以将枯燥乏味的英语阅读材料变得更加简洁、易懂，更能满足高中生的学习需求，大大提高学生的阅读学习效率。 参考文献： [1]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）. [2]夏婷.基于思维导图的交互式英语阅读教学探析[J].教育实践与研究（B），2018（6）. [3]张玉连.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018（9）. [4]李媛.思维导图在中学英语阅读教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018（20）. （作者单位：浙江省绍兴市永和高级中学312000） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。