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家、校、社协同心育奠定学生幸福人生

范文

孙继全

摘要：现在青少年的心理问题是学校、家庭、社会教育都必须面对的问题。本文梳理了现阶段在家、校、社三方面中学生亟待解决的心理问题，以心育教育工作为途径，探索出了家、校、社解决学生心理问题的新模式，促进学生与家长在心理方面共同和谐健康发展。

关键词：家校社;心理健康教育

中图分类号：G78? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-041

青少年学生的成长环境主要是由学校、社会和家庭组成的。其中，家庭教育是学生心理健康和人格的发展的底线和根基;学校教育肩负着扶正学生成长，护航学生发展的重责;而社会教育的包容性和多样性，能够让学生的心理发展更加稳健。家庭教育是一切教育的起点，学校教育是学生成长的基石，社会教育承担着教育的广度和深度。然而在现今的教育中，我们很难回避一个问题：我们的孩子的心理状态不容乐观。我们经常能在电视、报纸看到关于中学生自杀、离家出走等等让人扼腕叹息的新闻，我们的学校教育、家庭教育、社会教育都对此有着难以推卸的责任。是什么让我们的孩子越来越脆弱、越来越冷漠？他们有着花一样的年纪，却缺少花一样的热情;他们有着朝阳一样的活力，却在一天天失去这青春的色彩。作为教育者，我们需要向教育问因，需要从教育中，寻找出一条解决学生心理健康问题的有效途径。经过多年的思考与探索，我们认为，学校、家庭和社会共同构建起孩子成长的环境，学生的一言一行、健康的心理和人格的形成，离不开家长、学校、社会的三方协力。特别是中学生，处于人生观、价值观形成的敏感时期，其健全的心理更离不开教师的引导、家长的帮助和社会的关注。基于此，我们开始尝试“家、校、社协同心育，共同奠定孩子幸福人生”的心育途径，不断挖掘心理健康教育的内涵，拓展其外延，将家长与社区都纳入到我校的心育工作中，促进学生与家长在心理方面和谐健康发展，提升心理辅导教育的社会性。

一、“家长学校”、“心理健康指导”与“社区资源”的三融合

家长开放日、教育公益讲座、家长委员会等方式，都让家长以不同的形式走进教育、参与教育。而开始于2011年的“初三考前心理辅导”、“考前心理调试”等心育特色活动成为学校教育的一道亮丽的风景。在这些心育活动中，学生获益匪浅，而学习压力的舒缓、情绪的平稳也受到了家长们，乃至社会的一致认可。我们最终决定将社区资源也纳入到心育教育中来，经过五年的实践探索，最终形成了具有中山实验特色的“家、校、社协同心育，共同奠定孩子幸福人生”的心育模式。

二、基于问题解决的模式构建

在模式探索之初，学校领导与班主任们一起梳理了现阶段心育工作方面的问题，根据问题来一一作出解决应对方案。

家庭原因1不重视。认为心育是教师的工作。孩子出现心理问题，教师有时各种方式（电话、家访）均联系不到家长，即便联系上了，家长也认为是小题大做。2认识不足。无视孩子的心理感受，认为孩子无大事，简单的鼓励和安慰就行。3方式简单粗暴。对于孩子的心理问题，如恐惧、怯懦、焦虑，很多家长的对待方式简单粗暴，特别是言语上的粗暴与嘲笑，对孩子心理造成极大的损伤。

学校原因1班主任培训不足。很多班主任虽然有心育的意识，但缺少方法和途径，缺少科学的理论基础。所以心理辅导往往事倍功半。2班主任事务性工作多，疏于察觉。学生的心理情绪有的时候表现得非常细微，班主任工作繁忙，有的时候很难察觉。3与家长沟通不畅。家长对此不重视，认为教师小题大做，长此以往，教师便放弃与家长的沟通。

社区原因1活动针对性不强。很多社区活动往往是看起来很美，但实效性有待商榷。2社区活动，一般会占用休息日，教师、家长恐难悉数参加。3社区活动的内容和质量。无论是讲座还是活动，是否能让参与人有所得，也是一个问题。

从上述问题中，我们不难找到心育工作的关键点。

首先是培训。只有将教师对心育的认知提上来，才能够切实提高家长，乃至社会对心育工作的重视。

其次是设计。无论是教师的培训设计、学校的活动组织，甚至是每一次家长会，都需要学校认真设计，使心育对教师、家长，产生着潜移默化、润物无声的影响。

最后是沟通。与家长的沟通需要做到无障碍的顺畅沟通，让家长理解教育、懂得教育。

三、“家校社心育体系”的模式探索

1.多层面的心育培训，让教师成为心育专家

学校聘请专家进行心育讲座。学校组织全体班主任参加心理行为训练培训，增强校际合作，带领教师向兄弟学校取经。在区教育局和心育中心的关怀指导下，我校成为大连市的心理基地校，并成功召开了辽宁省的心理活动现场会。

2.多途径的家校沟通，让心育和家“零”距离

（1）建立学校、家庭之间的“心之桥”联系手册，使班主任能够与家长及时沟通学生每天在学校取得的点滴进步，教师定期在联系手册上，为家长摘录一段心育方法或心育格言。

（2）与家长和社区共同创办板报专栏《家庭教育》，向家长传递专业的家庭心育理念与知识。提高家长的心理素质，调整教育心态，运用科学的家庭教育方法，减少或杜絕给子女带来不必要的心理压力。

3.组织“智慧家长沙龙”活动智慧家长沙龙充分利用家长资源，采取群体互助的方式，以优秀家长来带动落后家长提高教育意识。

除了群体互助之外，“智慧家长沙龙”还由家长牵头、组织，制定家庭教育目标并制定学习交流计划。在学校组织家长学习课程外，还可以组织本校的家长，利用社区平台，每月一课，开设家庭心育课程;充分整合家长中的资源优势，聘请专家（家长）进行主题式家庭心育讲座及交流。达到：“集体活动、平等互助、身心愉快、共同成长”的目标;形成开放、立体、交叉的家庭教育网络，有效地发挥学校、家庭、社区三方面的教育合力。

四、学校、家庭、社会协同心育体系初见成效

通过以上措施，本校的家庭心育水平日益提高。家长们开始自觉学习并运用最新的家庭教育理论对学生进行有的放矢的引导和教育，优化学生人格，发展、培养创造力、提高人文素养，形成学校、家庭团体心育合力，促进学生心理和谐健康发展，达到教育的最佳效果。

1.教师的心育辅导水平大幅提升

专业的心育知识，让教师对学生的心理关注成为习惯。每月的班主任培训、心育专讲讲座、外出高端培训，让本校的班主任们都成为了心育“高手”，专业的知识在帮助学生顺利度过敏感的青春期的同时，也帮助教师与家长之间的沟通更加有效和顺畅。

2.家长对心育的认识发生了巨大的转变

（1）班主任成为家长的心育“专家”。从最初的教师追着家长谈心育，到如今越来越多的家长通过“心之桥”联系手册、QQ群、微信等联系方式，请教教师如何解决孩子的心理问题。

（2）家长在家庭教育中开始有意识的使用心理健康教育的手段和方法。在家访中，我们的班主任惊喜地发现，家长的教育观念发生了很大的转变。以往家访一提到孩子的问题，不少家长当着教师地面就开始进行训斥孩子;而如今家访，我们能够看到，在与教师了解孩子学校表现的时候，更关注孩子问题的成因和解决办法。

3.家长之间的沟通增多，共同分享优秀的家庭教育经验

“智慧家长沙龙”活动将家长凝聚到一起，“用千万个大脑，思考一件教育的事”，在分享优秀教育经验的同时，也增进了家长彼此间的联系，打破了家长间陌生的壁垒，家长关系的融洽，另一方面也是学生学习人际交往的一个成功模板，让孩子们在潜移默化中完成人际交往的重要一课。

4.社区的资源优势被最大化呈现

到目前为止，学校已经利用社区资源，组织了“什么是爱”、“发展心理学”、“优秀家长成功经验”等一系列讲座。大量的社区活动，不仅让学校家长具备正确科学的教育观念，同时也让社区居民中的潜在家长或家中的老人，对心育有了一些基本的了解。

5.学生是最大的受益者

“一切为了学生，为了学生的一切”，这是我们教育的起点，也是教育的重点。让家长、社区共同参与到孩子的成长，培养学生健全的人格、良好的行为学习习惯、稳健的心理品质，是我们全体教师共同的希望和追求。

综上所述，心理学是大众的心理学，充分利用家长和社会资源，加强家、校、社合作，与家长结成伙伴关系，形成合力，让广大家长，在积极参与的良好的条件下，获得自己的幸福家庭、幸福人生，亲子共同成长，形成健康的心理。这是新时期素质教育的要求，更是无言的历史责任，我们要继续扎实开展研究，在实践中探索更好的、更新的心理健康家庭心育的方法。

参考文献：

[1]钱德勒·巴伯.家庭学校与社区[M].南京：凤凰出版传媒集团，2013（1）.

[2]常瑞芳.家庭与社区教育[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]孙世香.浅谈社区學校开展家庭教育的有效策略[J].好家长，2018（14）：22.

[4]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]袁晓霞.探索新形势下社区心理健康教育方向[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（40）：1.

（作者单位：辽宁省大连市中山区实验学校，辽宁大连 116000）

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