| 标题 | 基于中职信息技术课程有效教学方法分析 |
| 范文 | 苏群波 摘要：信息技术教学不仅仅单纯是一门应用型信息技术，同时也是学习其他学科的重要辅助学科，中职信息技术教育作为现代化教学的基础，是实现传统教学与现代科技相融合的重要环节。教师应重视学生的信息化技术潜能培养，注重提升学生的实际操作应用能力，激发学生对于信息技术的求知欲，以此实现高效课堂。 关键词：中职;信息技术;教学;创新 中图分类号：H319.3;G434? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-117 随着科技的快速发展，中职信息技术课程教师应注重培养学生的信息化思维，强调思维的开放性，通过计算机互联网等相关工具的使用，有效解决了一些实际问题，改变传统教学模式的思维框架，适应当前中职信息技术新课程教学改革发展趋势。 一、互联网+教育背景下的中职信息技术发展方向 信息技术是整个中职教育体系中的重点学科，很多抽象问题会在信息技术教材中体现，但是信息技术也是学生目前所欠缺的技能，很容易打消学生的积极性，因此采用合理的多元化教学方式可以更大程度上激发学生的学习兴趣，实现教育创新，也有利于培养学生自主学习的能力。传统的学习方式过于单一和死板，并不符合当代学生的学习需求，在互联网+的背景下，可以让更多的信息化技术融入到课堂及课后，给学生耳目一新的感觉，尤其对于抽象性推理性的知识难点具有很好的提升教学效果的作用，有助于激发学生的学习热情。社会的发展越来越多元化，因此社会也需要多元化的人才，当前的教育应更加注重培养学生的全面素养，中职学生正生长在一个互联网及其相关产业大发展的时代，因此学生对各种新兴化的教学形式更感兴趣，教师要基于学生的兴趣进行教学创新。首先，信息技术需养成学生缜密的思维，而信息技术可以让复杂化的知识点进行转换，加快学生将所学的知识转换为内在能力，能将复杂化的知识内容以简单形式呈现出来，同时也能激发学生的学习兴趣。 二、提升中职信息技术课程教学效能的策略 1.创新教育理念，提升重视程度 随着我国教学改革的不断深入，教师应改变传统的教学思维，尊重学生的教育主体地位，以学生更能接受的教学方式，进行多元化的教学引导。对于抽象性的知识点，教师可以将互联网技术与新媒体技术进行融合，注重刺激学生的感官，让学生有沉浸式学习的体验。中职信息技术课程集合了信息技术以及相应的生活理论知识为一体，但是中职生缺乏抽象思考能力，因此对于传统性的教学形式并不感兴趣，如果要让学生能够更加深刻的体会教学内容，就需要利用学生的兴趣点进行教育引导，可以最大程度地调动学生的好奇心。随着我国经济的快速发展，当前教育领域也不断地借鉴多元化的教育形势进行摸索和创新，未来社会对于人才的需求更加多元化和复杂化，因此要依照学生的年龄特点以及成长规律进行教学。要针对中职信息技术教学现状进行分析，探索教育创新在信息技术教育过程中的应用。信息化教学思维的培养，不仅仅是需要按照教学主线培养学生的技术应用能力，同时也要注重提升学生的创新思维能力。 2.注重课程预习，引導学生学习 预习的重要性需要中职信息技术课程教师从自身角度加强思想认知，并帮助学生养成良好的预习习惯，鼓励学生自主进行学习。首先，要对预习环节加以重视，并制定相关的预习理论知识考核及管理办法，促进中职信息技术课程教师深入研究分析，但其研究的过程要结合学生的年龄特点以及成长规律。其次，教师之间也要加强交流与合作，针对以往的教学经验以及当前的教育目标，制定可行性强的预习教育方案，在潜移默化中让学生理解课前预习的重要性，并逐步培养其成为学生学习过程中的必要组成部分。最后将预习课程的设计作为教师的评比考核组成部分，激发教师的教学积极性和主动性，并鼓励教师将预习教育渗透到学生的学习各个方面采用全方位的教学形式，实现预习教育的最大功能化。教师也可以注重学生的预习能力培养，让学生成立兴趣小组在每一次正式学习之前都先自主探索分析，将问题留在课堂上进行提问，可以有效提高课堂效率，也能让教师通过学生的信息反馈了解学生的思路，让师生产生良性互动。 3.注重思维培养，引导学生操作 在中职信息技术课程实践中，通过典型的感性材料融入，可以使学生对计算机原型思维进行逐渐掌握。比如说，在学习软件应用过程中，教师也可以为学生制作一个简单的教学问题，需在教学中进行问题性引导，如“这款软件是否以前见过？是否见过其他人用过类似的软件？软件除了可以编辑文字，还有什么其他用处？”通过这样的教学方式，让学生深入思考问题，感知软件的文字处理能力，同时也要帮助学生拓展思维想象其他场景中文字与图片相结合的实例，为下一步的教学做好铺垫。通过培养学生的信息技术思维，进而提升学生的信息技术综合素养。未来社会的发展需要更加多元化视角来审视当前技术的人才，教师应该培养学生的创新应用能力，不能将教学思维仅仅局限在程序设计以及程序框架之内，需要将计算思维真正融入信息技术的每一部分。 4.注重实验教育，培养创新能力 当代中职生生活在电子技术大发展的时代，他们接触的信息来源更加宽泛，同时也有着强烈的好奇心和探索欲，因此教师要充分利用学生的特点进行教学，通过技术实验策略为学生提供相应的实验环境、实验场景以及实验软件程序，让学生不断尝试技术性的教学活动，并培养学生计算思维。教师采用传统的教学方式，会让学生进行演示，并且按照教学步骤，一层一层为学生进行剥丝抽茧式的知识教学传递，这种教学方式过于保守，没有充分激发学生的学习兴趣，教师因更多地以学生的主观能动性为基础进行教学，首先要为学生展示相关案例，然后让学生自由交流，可以将学生分为若干小组，每组学生自行讨论，让学生在思想的碰撞中寻找灵感和方法。实验策略是通过深入了解学生的年龄特点，进行教育实验，同时通过学生自我的理论验证，实践总结能够有效形成一定的学习能力，同时教师要充分发挥教学引导和教学归纳的作用，帮助学生修改和完善知识内容。 5.开展合作教学，培养团队精神 中职学生的知识体系建构过程是需要通过实践以及理论相结合的方式才能完成，中职信息技术课程是一门综合学科，其中的实验必须由学生亲自完成，才能加深印象以及产生记忆联想，建议教师通过实验培养学生动手能力，学生在实验过程中必定产生一定的疑惑，教师此时需要“趁热打铁”将理论知识传授给学生，以此提高学生对信息技术认知能力。团队协作能力可以通过分组进行实验或比赛的方式进行，为学生设定相应的主题活动，让学生以小组的形式进行探索，并要形成相关的书面性结论，每组要派一名同学进行结论陈述，同时也鼓励其他同学对这位同学进行提问，学生在交流和沟通中产生思想碰撞，让课堂变得生动有趣，这样的教育游戏能够激发学生的学习兴趣和集体荣誉感。 6.应用多媒体教学，提升学习兴趣 多媒体技术具有诸多的教学优势，中职信息技术课程教师首先应从思想上注重多媒体的运用，在课堂上以丰富的教学形式帮助学生设计教学方案，将图片、文字、声音、动画、三维展示等多种元素进行有效融合，以更加别开生面的教学形式给学生良好的学习体验。中职生逻辑思维及抽象思维能力不强，但是有很强的具象思维能力，教师应通过创设教学情境并利用多媒体的教学形式，将枯燥的知識点转变为学生的兴趣点，让学生在轻松的环境中完成学习，有助于加深学生对知识点印象。微课是近两年比较热门的教学手段，它并不会通过整体教学进行复杂的讲解，但是比较注重“碎片化”的内容利用，貌似缺乏教学目的性和教学框架性，但是微课能够针对特定的教学知识点进行简单化的辨析，有助于学生在潜移默化中获取知识，提高课堂效率。 综上所述，随着对中职信息技术课程教育的不断深化改革，当前互联网正在逐渐渗透到教育领域当中，教师应广开教学思路，注重多元化教育手段的运用，利用信息技术将抽象化的问题的难度降下来，让学习更加高效，鼓励学生积极参与到预习内容制定当中，帮助学生找到信息技术课程的魅力，从而提高教学质量及课堂学习效率。 参考文献： [1]陈越.信息技术在高职外语教学中的应用研究[J].辽宁高职学报，2020，22（9）：65-69. [2]虎峻峰.信息技术在中职信息技术教学中的应用探讨[J].发明与创新·职业教育，2020（9）：60. （作者单位：福建省泉州市泉中职业中专学校，福建 泉州 362000） |
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