标题 | 新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析 |
范文 | 苗俊华 摘要:课堂提问是教师了解学生学习情况的反馈平台,通过提问可以拉近师生关系,活跃课堂氛围,是提高课堂教学质量的重要前提。新课标背景下倡导:教师要善于利用课堂提问,做到有序提问、精准提问、全面提问,在契合学生认知能力的基础上,通过提问促使其对自我有一个充分的了解,提升自我学习能力。因此,本文解读了新课标下初中英语课堂教学有效提问的意义和原则,制定了有效提问策略。 关键词:新课标;初中英语;有效提问 中图分类号:G633.41? 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)24-013 课堂提问是一种教学技能,也是促进学生思维发展,培养良好学习习惯的重要手段[1]。在初中英语教学中,新课标倡导:要培养学生学习能力,使其形成良好思维品质,全面提高英语核心素养。因此,本文解读了新课标下英语课堂教学中,有效提问的意义和原则,制定其有效实施的策略。旨在通过提问交流,培养思维能力,激发自主探索学习兴趣,提高课堂教学质量。 一、新课标下英语课堂教学有效提问的意义 1.有利于培养良好思维品质 新课标带来了新的教学理念,包括教学观、教学手段[2]。新课标要求提高初中英语课堂教学质量,有效提问教学法的运用具有良好的促进作用,提问是教学过程中的重要组成部分,要想有效提问,在实际开展的过程中,教师要结合学生的思维特点、认知经验等设计问题,在问题探索、分析解决的过程中,使其形成良好的思维品质。 2.有利于提高课堂教学质量 在传统教学中,教学质量的高低取决于学生的英语学习成绩。新课标下初中英语教学,提高课堂教学质量,除了检验学生的基本成绩以外,还要考查学生在学习过程中综合素养的提高。而有效提问教学法的运用,既可以活跃学生的大脑,促进思维发展,还可以构建和谐的师生关系,培养学生独立思考的良好学习习惯,通过提问教学使其能够客观分析问题,学会从多角度看待问题,最终形成正确的价值观。 二、新课标下英语课堂教学有效提问的原则 1.知识性与趣味性统一的原则 孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学习研究表明:在学习的时候,一旦有了兴趣,学习情绪、学习效果就会高涨[3]。因此,为提高提问教学的质量,在应用提问教学法的时候,要遵从知识性与趣味性相统一的原则,在激发学生探究学习兴趣的同时,让学生乐于参与,享受问题思考的过程,从而实现乐学教学,促使提问有效、思考解决问题。 2.知识性与层次性统一的原则 教学的任务是让每一个学生都能够在教学的引导下,提升自我,促进自我发展[4]。因此,面对学生的个体差异性,想要促使提问教学能够有效发展,要遵从知识性与层次性统一的原则,依据学生自身学习能力、认知能力、思维特点等,设计不同层次的问题,由易到难,针对不同群体进行不同指导。从而促使提问教学高效、精准,提高课堂提问教学质量。 三、新课标下英语课堂教学有效提问的策略 1.利用导入环节趣味提问,激发自主探究兴趣 导入作为教学的开端,在导入环节融入提问,可以有效激活课堂趣味性,调动学生的积极性,对整个教学质量和学生学习体验感的提升具有积极的影响。面对新课标下学生自主探究学习能力的提升,为实现有效提问,在导入阶段,可以从趣味教学入手,在幽默讲解,趣味设问中,点亮课堂,开好教、学的开端。 例如,在教学《Family life》英语内容时,主要是引导学生能够根据上下文猜测单词“expect、business、personal”和短语“have no interest in”的含义,通过运用插图和趣味提问教学法,使其了解阅读文章的体裁和主要內容。在课堂导入阶段,可以利用信息技术手段,为学生呈现课文中出现的Getting Ready的部分内容:Where does this conversation take place在动画情境直观展示的过程中,引导学生根据直观情境中的卡通图所反映的问题,使其互相了解各自的家庭生活情况,如“This cartoon shows a real-life situation-the generation gap”从而结合学生日常生活情况,从学生和家人的相处出发,事前做调查访问,根据访问所得信息,导出学生和家人相处的动画视频,设计以下趣味问题,如: ①What is she doing? ②Does she look happy? 在设计趣味引导的过程中,激发对文章的自主探索学习兴趣,回答What is special about the two interviews?问题,认读和理解单词daughter和set的含义。通过趣味导入,促使学生在导入环节能够有一个良好的学习开端,在思考、自主探索的过程中,促进对文本的理解和把握,从而提高学生的自主学习能力,培养良好的学习习惯。 2.在重点解析中有序提问,促进对文本的理解 在教学过程中,对于重点解析,在传统教学中,都是以重复讲解为主,枯燥无趣,新课标下倡导学生理解式的记忆,促进学生对文本内容的理解,结合学生的思维特点,由易到难,在有序提问引导中,提高课堂教学质量。 例如,在教学英语阅读《Archimedes and the golden crown》文本内容时,除了理解文本核心内容以外,最重要的是让学生充分掌握文本中的重点短语、字词解析等,能够利用有关语句、语法造句。因此,在解析重点内容时,可以进行以下有序提问,以文本为载体,结合内容中的重点语句语法进行解析提问引导,如: “Thats it”!Shouted Archimedes.“I know how to solve the kings problem” 通过文本内容的有序解析等,使其在学习短语、重点语句的时候,能够充分理解句子含义,学会分析文本,然后在整体把握文本核心内容阶段的时候,以文本整体为方向,设计以下有序提问为辅助,在层层探索的过程中,让学生知道故事的起因、发展、结果,如: ①Why did King Hiero send the crown to Archimedes? ②What happened when Archimedes got into the bath? ③How did Archimedes know whether the crown was completely made of gold? ④What was the false crown made of? ⑤What do you think of Archimedes? 通过有序问题的引导,在解析重点语句、重点内容的时候,使其对所学文本有一个清楚的理解,在全面掌握文本核心的基础上,提高学习能力,促进思维发展,从而提高学生的英语核心素养,让学生在有效提问中,习得知识、获得能力、形成独立思考、善于分析的良好学习习惯。 3.在知识过渡中系统提问,培养思维分析能力 知识过渡是学生整体把握文本核心内容和核心情感的重要组成部分。为促进思维发展,使其在过渡学习的过程中,能够形成良好的学习习惯,可以结合上下文设计系统提问,从多个角度、多个层面进行问题引导,在全面分析中,提高对整体文本走向的把控。 例如,在教学《Great minds》英语内容时,文章主题内容是围绕名人小故事展开的讲解,那么,在阅读有关“Two geniuses”英语文章内容时,为激发学生对文章内容的阅读兴趣,可以让学生利用信息技术手段,课前整理、搜集有关爱因斯坦的生平故事。结合上下文设计系统化的问题,让学生结合故事的背景、发展对故事进行推测,使其抓好过渡学习环节,理解文本的核心情感,培养英语思维素养。 4.在课后巩固中分层提问,提高课堂教学质量 课后巩固起到了查漏补缺的效果,也是学生检验自我、提升自我的阶段。为此,为提高课堂教学质量,在课后巩固环节,可以结合学生的实际学习能力,按照不同学习群体,设计不同问题,在分层提问引导中,促进共同进步。 例如,在教学《Healthy diet》英语内容时,在课后巩固复习的时候,主要是让学生能够通过英语学习形成健康的饮食习惯,理解什么是均衡饮食,以及均衡饮食的重要性和合理安排饮食。那么,在复习环节,为提高每一个学生的学习能力,针对学困生,可以利用信息技术手段,结合文章内容,在课件中为学生展示食物金字塔,根据直观图片情境,让学生能够回答问题“What is a balanced diet?” 针对中等生,要深入Samuel和Doris对话核心内容,如第二到第六行,让学生回答问题“Samuels order for dinner?Doriss order for dinner?”以表格的形式進行总结,在总结的过程中,通过问题的回答和文本分析,思考“Whose diet do you think is healthy?Why?”在问题思考的过程中,提高学生对文本的理解。对于优等生,除了理解文本中What is a balanced diet?定义以外,还要让学生会写一份食谱、撰写均衡饮食有关文章内容。 通过分层提问引导,促使不同层次的学习群体,让学生感受到教师的关爱,提高学习自信心,构建和谐的师生关系,提高课堂教学质量。 综上所述,新课标下英语课堂教学的有效提问,不仅可以提高学生的学习能力,还可以使其形成良好的思维品质,在问题探索、问题分析、问题解决的过程中,促进对知识点的掌握,实现灵活应用。为此,教师要重视提问教学,在趣味提问、有序提问、系统提问、分层提问的过程中,促进深度学习,全面、有效地提高课堂教学质量。 参考文献: [1]曹娟娟.新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析[J].考试周刊,2020(84):91-92. [2]闻湘煜.新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].英语画刊(高级版),2020(9):120. [3]林晓玲.初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].校园英语,2019(44):168. [4]孙晓英.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考——新课标下英语教学的有效提问策略[J].校园英语,2019(41):162. (作者单位:辽宁省沈阳市兴东中学,辽宁 沈阳 110041) |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。