| 标题 | 新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析 |
| 范文 | 苗俊华 摘要：课堂提问是教师了解学生学习情况的反馈平台，通过提问可以拉近师生关系，活跃课堂氛围，是提高课堂教学质量的重要前提。新课标背景下倡导：教师要善于利用课堂提问，做到有序提问、精准提问、全面提问，在契合学生认知能力的基础上，通过提问促使其对自我有一个充分的了解，提升自我学习能力。因此，本文解读了新课标下初中英语课堂教学有效提问的意义和原则，制定了有效提问策略。 关键词：新课标;初中英语;有效提问 中图分类号：G633.41? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-013 课堂提问是一种教学技能，也是促进学生思维发展，培养良好学习习惯的重要手段[1]。在初中英语教学中，新课标倡导：要培养学生学习能力，使其形成良好思维品质，全面提高英语核心素养。因此，本文解读了新课标下英语课堂教学中，有效提问的意义和原则，制定其有效实施的策略。旨在通过提问交流，培养思维能力，激发自主探索学习兴趣，提高课堂教学质量。 一、新课标下英语课堂教学有效提问的意义 1.有利于培养良好思维品质 新课标带来了新的教学理念，包括教学观、教学手段[2]。新课标要求提高初中英语课堂教学质量，有效提问教学法的运用具有良好的促进作用，提问是教学过程中的重要组成部分，要想有效提问，在实际开展的过程中，教师要结合学生的思维特点、认知经验等设计问题，在问题探索、分析解决的过程中，使其形成良好的思维品质。 2.有利于提高课堂教学质量 在传统教学中，教学质量的高低取决于学生的英语学习成绩。新课标下初中英语教学，提高课堂教学质量，除了检验学生的基本成绩以外，还要考查学生在学习过程中综合素养的提高。而有效提问教学法的运用，既可以活跃学生的大脑，促进思维发展，还可以构建和谐的师生关系，培养学生独立思考的良好学习习惯，通过提问教学使其能够客观分析问题，学会从多角度看待问题，最终形成正确的价值观。 二、新课标下英语课堂教学有效提问的原则 1.知识性与趣味性统一的原则 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学习研究表明：在学习的时候，一旦有了兴趣，学习情绪、学习效果就会高涨[3]。因此，为提高提问教学的质量，在应用提问教学法的时候，要遵从知识性与趣味性相统一的原则，在激发学生探究学习兴趣的同时，让学生乐于参与，享受问题思考的过程，从而实现乐学教学，促使提问有效、思考解决问题。 2.知识性与层次性统一的原则 教学的任务是让每一个学生都能够在教学的引导下，提升自我，促进自我发展[4]。因此，面对学生的个体差异性，想要促使提问教学能够有效发展，要遵从知识性与层次性统一的原则，依据学生自身学习能力、认知能力、思维特点等，设计不同层次的问题，由易到难，针对不同群体进行不同指导。从而促使提问教学高效、精准，提高课堂提问教学质量。 三、新课标下英语课堂教学有效提问的策略 1.利用导入环节趣味提问，激发自主探究兴趣 导入作为教学的开端，在导入环节融入提问，可以有效激活课堂趣味性，调动学生的积极性，对整个教学质量和学生学习体验感的提升具有积极的影响。面对新课标下学生自主探究学习能力的提升，为实现有效提问，在导入阶段，可以从趣味教学入手，在幽默讲解，趣味设问中，点亮课堂，开好教、学的开端。 例如，在教学《Family life》英语内容时，主要是引导学生能够根据上下文猜测单词“expect、business、personal”和短语“have no interest in”的含义，通过运用插图和趣味提问教学法，使其了解阅读文章的体裁和主要內容。在课堂导入阶段，可以利用信息技术手段，为学生呈现课文中出现的Getting Ready的部分内容：Where does this conversation take place在动画情境直观展示的过程中，引导学生根据直观情境中的卡通图所反映的问题，使其互相了解各自的家庭生活情况，如“This cartoon shows a real-life situation-the generation gap”从而结合学生日常生活情况，从学生和家人的相处出发，事前做调查访问，根据访问所得信息，导出学生和家人相处的动画视频，设计以下趣味问题，如： ①What is she doing？ ②Does she look happy？ 在设计趣味引导的过程中，激发对文章的自主探索学习兴趣，回答What is special about the two interviews？问题，认读和理解单词daughter和set的含义。通过趣味导入，促使学生在导入环节能够有一个良好的学习开端，在思考、自主探索的过程中，促进对文本的理解和把握，从而提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯。 2.在重点解析中有序提问，促进对文本的理解 在教学过程中，对于重点解析，在传统教学中，都是以重复讲解为主，枯燥无趣，新课标下倡导学生理解式的记忆，促进学生对文本内容的理解，结合学生的思维特点，由易到难，在有序提问引导中，提高课堂教学质量。 例如，在教学英语阅读《Archimedes and the golden crown》文本内容时，除了理解文本核心内容以外，最重要的是让学生充分掌握文本中的重点短语、字词解析等，能够利用有关语句、语法造句。因此，在解析重点内容时，可以进行以下有序提问，以文本为载体，结合内容中的重点语句语法进行解析提问引导，如： “Thats it”！Shouted Archimedes.“I know how to solve the kings problem” 通过文本内容的有序解析等，使其在学习短语、重点语句的时候，能够充分理解句子含义，学会分析文本，然后在整体把握文本核心内容阶段的时候，以文本整体为方向，设计以下有序提问为辅助，在层层探索的过程中，让学生知道故事的起因、发展、结果，如： ①Why did King Hiero send the crown to Archimedes？ ②What happened when Archimedes got into the bath？ ③How did Archimedes know whether the crown was completely made of gold？ ④What was the false crown made of？ ⑤What do you think of Archimedes？ 通过有序问题的引导，在解析重点语句、重点内容的时候，使其对所学文本有一个清楚的理解，在全面掌握文本核心的基础上，提高学习能力，促进思维发展，从而提高学生的英语核心素养，让学生在有效提问中，习得知识、获得能力、形成独立思考、善于分析的良好学习习惯。 3.在知识过渡中系统提问，培养思维分析能力 知识过渡是学生整体把握文本核心内容和核心情感的重要组成部分。为促进思维发展，使其在过渡学习的过程中，能够形成良好的学习习惯，可以结合上下文设计系统提问，从多个角度、多个层面进行问题引导，在全面分析中，提高对整体文本走向的把控。 例如，在教学《Great minds》英语内容时，文章主题内容是围绕名人小故事展开的讲解，那么，在阅读有关“Two geniuses”英语文章内容时，为激发学生对文章内容的阅读兴趣，可以让学生利用信息技术手段，课前整理、搜集有关爱因斯坦的生平故事。结合上下文设计系统化的问题，让学生结合故事的背景、发展对故事进行推测，使其抓好过渡学习环节，理解文本的核心情感，培养英语思维素养。 4.在课后巩固中分层提问，提高课堂教学质量 课后巩固起到了查漏补缺的效果，也是学生检验自我、提升自我的阶段。为此，为提高课堂教学质量，在课后巩固环节，可以结合学生的实际学习能力，按照不同学习群体，设计不同问题，在分层提问引导中，促进共同进步。 例如，在教学《Healthy diet》英语内容时，在课后巩固复习的时候，主要是让学生能够通过英语学习形成健康的饮食习惯，理解什么是均衡饮食，以及均衡饮食的重要性和合理安排饮食。那么，在复习环节，为提高每一个学生的学习能力，针对学困生，可以利用信息技术手段，结合文章内容，在课件中为学生展示食物金字塔，根据直观图片情境，让学生能够回答问题“What is a balanced diet？” 针对中等生，要深入Samuel和Doris对话核心内容，如第二到第六行，让学生回答问题“Samuels order for dinner？Doriss order for dinner？”以表格的形式進行总结，在总结的过程中，通过问题的回答和文本分析，思考“Whose diet do you think is healthy？Why？”在问题思考的过程中，提高学生对文本的理解。对于优等生，除了理解文本中What is a balanced diet？定义以外，还要让学生会写一份食谱、撰写均衡饮食有关文章内容。 通过分层提问引导，促使不同层次的学习群体，让学生感受到教师的关爱，提高学习自信心，构建和谐的师生关系，提高课堂教学质量。 综上所述，新课标下英语课堂教学的有效提问，不仅可以提高学生的学习能力，还可以使其形成良好的思维品质，在问题探索、问题分析、问题解决的过程中，促进对知识点的掌握，实现灵活应用。为此，教师要重视提问教学，在趣味提问、有序提问、系统提问、分层提问的过程中，促进深度学习，全面、有效地提高课堂教学质量。 参考文献： [1]曹娟娟.新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析[J].考试周刊，2020（84）：91-92. [2]闻湘煜.新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].英语画刊（高级版），2020（9）：120. [3]林晓玲.初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].校园英语，2019（44）：168. [4]孙晓英.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考——新课标下英语教学的有效提问策略[J].校园英语，2019（41）：162. （作者单位：辽宁省沈阳市兴东中学，辽宁 沈阳 110041） |
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