| 标题 | 浅谈史料在初中历史教学中培养学生核心素养的应用 |
| 范文 | 朱鸣 摘要：历史学科并不只是一门简单的小学科，它同时还承载着中国上下五千年的发展史，是一门讲究史实证据、具有实证特点，同时具有文学性的学科。而史料则是具体记录这些发展史的资料，同时还促使着学生可以更加有效地掌握历史知识。由此可见，教师在教学过程中应当运用合适的方式，把握教学的合适时机将史料运用到历史教学中，让学生通过史料了解掌握更多相关的历史知识。本文主要从初中历史教学中如何合理运用史料培养学生核心素养进行阐述说明。 关键词：史料;初中历史教学;核心素养;培养 中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-016 随着新课程的不断改革，史料教学已经在初中历史课堂教学中起到了关键性的作用。在进行初中历史教学时，教师应当深入了解到史料的最新资源，并且在适当的时间用适当的方式，保证教学循序渐进的前提下，运用不同类型的史料激发学生探究知识的渴望，把注意力转移到课堂的重点中，使知识得到进一步的吸收，提升解析历史事件的能力。 一、仔细研究教材，寻找教材当中的相关史料 教师在对学生进行历史的教学过程中，应当仔细研究教材，挖掘教材当中的史料，进而引导学生学习和了解史料。不仅如此，教师还可以通过史料和教材的内容提出相关的历史问题，并且让学生可以通过自己的所学和所了解的知识进行积极主动的思考，从而回答相关的问题。 举例来说，比如说在讲解到部编版初中历史七年级上册第三单元第十课的《秦末农民大起义》的教学内容时，首先，教师可以结合教材当中所讲到的內容和课外的一些相关时期秦朝的兵力经济发展对学生展开提问。比如说“当时的秦末时期秦朝的发展状况是怎样的？什么原因才会导致农民的起义活动？这次起义的主要目的是什么？”教师引导学生通过当时的历史时代背景，并且站在农民的角度对问题进行思考，了解到历史的发展趋势以及其中的根本原因，使学生对历史具有全方面的了解。 二、通过教材联系实际，并进行适当的史料补充 我国是一个拥有着上下五千年历史的古国，不仅如此，历史的内容也相当的丰富多彩。所以，大部分历史教材中所学习到的内容都是对一些具有影响性的历史人物以及事件进行编写。但是，在进行实际的教学过程中，为了可以让学生了解这些历史产生的时代背景，教师可以对信息技术加以利用，并且通过信息技术将更加丰富的史料呈现给学生，从而使学生可以得到对相关历史更加深刻的了解。 举例来说，教师在给学生讲解部编版初中历史七年级下册第一单元第四课《唐朝的中外文化交流》的内容时，教师可以通过结合教材当中的内容对知识进行具有代表性以及具有历史意义的史料补充，并且通过多媒体展示使学生了解到当时唐朝的繁荣昌盛，激发学生对历史学习的兴趣。 三、通过史料的穿插，可以培养学生正确的情感态度 教师在对学生进行历史教学时，学生情感态度的培养具有极大的作用，良好的情感态度是学生在学习以及生活当中都应当必备的内容，并促使着学生的身心发展。史料教学作为历史教学中的穿插资源，不仅可以培养学生历史核心素养，同时传递出了积极向上的情感态度。 举例来说，教师在教学《民族团结与祖国统一》的内容时，本课主要讲述的内容是民族区域自治对祖国统一、民族平等、民族团结的情感，教师应当充分抓住这一机会，利用恰当的史料资源，培养学生正确的情感态度，使学生充分地意识到民族需要和谐统一、团结一致，教师还应当引导学生对香港以及澳门的回归进行思考，并对“一国两制”的指导方针进行理解，深刻地感受到祖国统一的伟大意义以及祖国为了实现统一而做出的巨大努力。 四、针对史料资源输出多元问题，锻炼学生史料实证分析技能 教师在运用史料进行教学时，应该对学生进行指导，实际来说也是针对史料资源输出多元问题，并且驱动学生思维，同时结合史料教学更有规律与方向展开对真实历史事件的分析，由此一来，深化了核心素养的关键技能。 举例来说，在学习《经济体制改革》的教学内容时，教师可以根据主题“家庭联产承包责任制”，并且提出与当时社会背景以及土地管理相关的史料资源，同时，这些资源还可以成为学生在学习过程中的辅助材料，由此对家庭联产承包责任制度这项改革制度进行全面的内容解析，加深对历史事件的进一步了解。 五、开展小组合作，深化学生的史料佐证 教师在运用史料教学时，还可以通过小组合作的学习方式，加深学生对历史的探究能力，并且通过史料的分析让学生形成良好的历史学习习惯。 举例来说，学生在学习《五四运动》的教学内容时，教师可以在课堂上为学生讲解巴黎和会的史料背景，并且引导学生通过小组内部的探讨对巴黎和会“分赃聚会”进行深入的研究分析，让学生对历史的发展趋势得到了进一步的了解，并且培养学生史料佐证的历史核心素养，使得学生的全面发展得到有效的提升。 综上所述，初中历史史料教学的有效运用不仅可以提升学生对基础知识进一步的掌握，还培养了学生核心素养的形成，从而使学生在进行史料的学习过程中得到知识体系的构建、正确的情感态度培养、思辨能力的提升等等，并且达到了基础知识与核心素养的共同发展目标。在教学目标实现的基础上，有效地培养了学生史料分析的能力，从而使学生可以通过有效的史料学习促进自身的历史核心素养得到有效的提升，并实现了史料在历史教学当中的真正价值。 参考文献： [1]游晓刚.核心素养核心素养视野下初中历史分层教学模式探究[J].教育观察，2020，9（19）. [2]詹建华.核心素养下初中历史教学中的历史解释素养的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）. [3]廖运东.利用史料教学来培养学生的历史学科核心素养[J].新课程，2019（03）. （作者单位：南京市齐武路初级中学，江苏 南京210000） |
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