| 标题 | 文言文“宏观”翻译的要点与方法 |
| 范文 | 许博识 摘要：江苏高考题型变化以后，文言文翻译的分值又有所增加。在文言文翻译中，很多考生都不注意文言文的“宏观”翻译。本文以两道题目为例，具体阐述文言文翻译“宏观”意识的缺失以及把握“宏观”翻译的注意要点，并指出除了要掌握微观层面的具体方法，还须要掌握宏观方面的翻译方法——三四三原则。 关键词：文言文翻译;要点;方法 江苏高考题型变化以后，文言文翻译的分值又有所增加。学生的文言文翻译得分不理想，很大一部分原因是学生只关心考查翻译的句子，不顾上下文语境。甚至有的学生做文言文题用时很短，原因是他根本不须要看完全文，只要做好几道选择题，再翻译完几个句子就结束了。如果碰到简单的翻译句子尚可应付，但是如果碰到稍微难一点的句子，须要结合上下文语境去翻译的时候，就“原形毕露”了。 一、“宏观”翻译的意识缺失 请看下面两个典型的例子。 例1：江苏省泰州市2019届高三第一次模拟考试文言文《先太夫人河东县太君归祔志》中的翻译第1题： （1）尊己者，敬之如臣事君;下己者，慈之如母畜子;敌己者，友之如兄弟。 学生翻译为：尊敬自己的人，就像臣子侍奉君王那样尊敬他;比自己小的人，就像母亲蓄养孩子那样去慈爱他;与自己为敌的人，就像兄弟一般去友爱他。 这个学生的翻译完全是按照句子的字面意思去翻译的，可以说是“严丝合缝”。但是根据答案给分只能给0分。这种现象在文言文翻译中很常见，很值得我们好好思考，到底是什么原因让学生“费力不讨好”？ 很重要的一个原因是学生根本不看上下文语境。我们不妨先来看看这句话的前后语境： 选文第1段简单介绍了太夫人以及写这篇志的原因。第2段介绍了太夫人的品行：“七岁通《毛诗》及刘氏《列女传》，既事舅姑，周睦姻族以及太夫人教古赋十四首。”第3段开头说：“先君之仕也，伯母叔母姑姊妹子侄虽远在数千里之外，必奉迎以来。太夫人之承之也。”之后就出现了考查的翻译句。最后讲述“诸姑之有归，必废寝食，礼既备，尝有劳疾”。 综合所考查句子的前后语境来看，太夫人的品行是非常好的：知书达理，施仁行孝。相夫教子，睦亲悦人。那么在翻译的时候怎么能出现“尊敬自己的人，怎样怎样”“与自己为敌的人，怎样怎样”，这种分类讨论在这篇文章的逻辑上是讲不通的。“先父在做官的时候，伯母叔母姑姊妹子侄，即使远在几千里之外，但都一定把他们接过来，太夫人承办这些事。”太夫人大老远的把亲戚们接过来，结果把亲戚们分成了“三六九等”？尊敬自己的怎么怎么样，与自己为敌的怎么怎么样，这可能吗？这和太夫人整体的人物形象能吻合吗？抛开语境，单纯翻译，哪怕句子的所有语素都翻译过来，也将是徒劳的，令人忍俊不禁。 该句的正确翻译为：比自己辈分高的人，她就像臣子侍奉君王一样恭敬;比自己辈分低的人，她就像抚养子女一样慈爱;和自己辈分一样的人，她就像兄弟一样友爱。这里的“尊己”应当翻译为“比自己的辈分高”;“下己”应当翻译为“比自己辈分低”;“敌己”应当翻譯为“和自己辈分相同”，“敌”是“匹敌，相当”的意思。这样才能充分展示出太夫人“睦亲悦人”的性格特点，否则只能是胡乱翻译。 从考查的角度看，这句话的考查是非常好的。高考文言文翻译尽管不能全考这样的句子（毕竟难度太大），但是至少还是要有一些的，这样才能考查出学生翻译水平的高低。 例2：江苏省南通市2019届高三第一次模拟考试文言文《明儒学案》中的翻译第1题： （1）试卷列诸生姓名，不为弥封，曰：“吾且不自信，何以信于人邪？” 学生翻译为：试卷上罗列了诸生的姓名，不为它们封满，说：“我尚且不自信，怎么能够相信别人呢？” 学生的这句翻译又是完全不顾上下文语境。尽管字面翻译“貌似正确”，但结合上下文语境一看，就出问题了。 我们还是先来好好看看上下文语境是怎么样的。这句话出现在选文的第一段，首先介绍了陈选的基本情况：“礼部试，置第一。”“授监察御史，罗一峰被谪，先生抗疏直之。”巡查江西，改变了以往“藩臬素服入见”的习惯，不久，到南畿督学，完全以考查德行为主。之后就出现了考查的翻译句。翻译句后的语境是：每次出巡所辖地区时，他就留宿在学宫中，生员分房诵读功课，入夜灯火闪烁暗弱，先生让两支蜡烛在前面作引导，绕行学舍，督促诸生勤勉学习，不可懒惰，诸生的读书风气因此完全改变。 结合上下文的语境，我们可以得知，陈选的任务是督学，他是要对学生有所考查的。基于此，翻译句中的“试卷列诸生姓名”应当翻译为“试卷上写着诸生的姓名”，翻译句中的“不自信”应当翻译为“不相信自己”（此处应当是宾语前置句式）。“何以信于人”应当翻译为“又凭什么被人相信呢”（此处应该翻译为被动句）。既然这样，陈选是“相信自己”的，那前面的那句“不为弥封”就应当翻译为“不加以密封”，一个都不封，完全相信自己是公正无私的，这也符合一个督学的身份及前后文对他本人的刻画描写。因此，绝不能翻译为“不为它们封满”之类的意思，尽管“弥”有“满”的意思。 二、“宏观”翻译的要点 关注文言文的“宏观”翻译，须要把握好文言文的语境。有了这个意识，才能使翻译更合情、更合理。那么，如何才能做到“把握语境”呢？ 1.??? 注重整体意识 把握文言文翻译的语境，至关重要。首先须要注重的就是要有整体意识。所选文言文一般都会有一个“中心”，阅读和翻译时，一定要牢牢把握住这个“中心”，即所谓要有整体意识。我们在翻译所考查句子时，首先应该先去想想这个“中心”，一旦发现翻译的句子意思背离了这个“中心”，这个时候就应该“引起注意”了，很有可能我们哪里译错了，这就是文言文翻译时的“自检”功效。比如上文例1，太夫人知书达理，施仁行孝，相夫教子，睦亲悦人。这就是选文的“中心”。翻译时要牢牢把握这个“中心”，不仅不能背离，甚至还要有意识地往这个“中心”上靠。 2.??? 落实前后勾连 把握语境，前后勾连也非常重要。“瞻前顾后”是文言文翻译时必须要用到的方法。只有做到了这一点，才能让我们的翻译更准确。翻译时须要借助前后勾连来使我们的翻译更合理。比如例1，前后勾连时发现，第3段开头说：“先君之仕也，伯母叔母姑姊妹子侄虽远在数千里之外，必奉迎以来。太夫人之承之也。”之后是考查的翻译句;后面讲述“诸姑之有归，必废寝食，礼既备，尝有劳疾”。勾连前后我们发现，先父做官时，太夫人“奉迎”，这是何等地尊敬！之后“诸姑出嫁”，太夫人又是“废寝忘食”。这又是何等地尽心！因此，实在不应该在太夫人身上放置任何“贬义词”，否则都是没有做到“前后勾连”。 3.??? 符合生活逻辑 把握语境，还须要符合生活逻辑。翻译句子，符合逻辑也是重要方面。逻辑不通，则情理不通。很多考生只管翻译一时“痛快”，不顾生活逻辑，这其实就是翻译能力低下的表现。相反，还有一些考生，他们在翻译时，很好地关照到了生活逻辑，我们说这样的考生思维更加全面。比如例2，既然陈选的任务是督学，他怎么能不相信自己呢？既然“相信自己”，那就应该“不加以密封”，一个都不封，完全相信自己是公正无私的，怎么能够翻译为“不为它们封满”呢？这就是不符合生活逻辑的体现。 三、“宏观”翻译的方法 在文言文的翻译中，除了要掌握微观层面具体的方法，还须要掌握宏观方面的翻译方法——三四三原则。 1.30%的精力用在知悉翻译元素上 第一个字“三”表示考生在拿到翻译句子后先要花上30%的精力，看看都需要你翻译什么，翻译的句子都由哪些元素构成？这是考生翻译的基础。整个句子的翻译是要以它们为基本组成部分的。比如例1中出现了这些元素：“尊己者、敬之、如臣事君、下己者、慈之、如母畜子、敌己者、友之、如兄弟。”例2中出现了“试卷、列诸生姓名、不为弥封、吾且不自信、何以信于人邪”等这些元素。可以先粗浅地按照字面意思试译一下。这里面有一些元素的翻译意思是确定的，可以先确定下来，也为后续的翻译打好基础，比如“试卷列诸生姓名”，这句话的含义基本确定，即“试卷上写着诸生的姓名”;比如“敬之如臣事君”，这句话也不能翻译出别的花样来，只能翻译为“就像臣子侍奉君王一样恭敬他”。做到此，算是完成了翻译的第一步——做好了基础工作。 2.40%的精力用在结合上下文的語境上 第二个字“四”表示考生完成第一步后，接着拿出40%的精力用在结合上下文语境上。结合上下文语境，前后勾连，少则要看翻译句的前后句;多则可能要关注到前后文中的内容。除了范围外，更重要的是要关注“整体意识”。“整体意识”往往指人物的性格特点，如例1中的太夫人“知书达理，施仁行孝。相夫教子，睦亲悦人”;例2陈选的“刚直耿介，恪守礼数，重视德行，恪尽职守”。有了“整体意识”，在翻译的时候最起码不会犯“原则性、方向性”上的错误。当然，更须要符合生活逻辑。如例1，从很远的地方请人家过来的，怎么可能把亲戚们分成了“三六九等”？如例2，“相信自己”，干嘛还用“封满”呢？从某种程度上说，知晓了第一步中的语素后，都可以适当将大脑放空，好好结合上下文的语境看看这些语素有可能的“逻辑排序”，这样被原句束缚影响可能才会被降到最低。 3.30%的精力用在字斟句酌上 最后一个字“三”表示考生须要用最后的30%的精力，在结合上下文语境的情况下，重新字斟句酌，考虑翻译的精准。文言文的翻译讲究“字字落实”，最后一步也是为了实现这一目标，避免前面的“胜利果实”无端漏掉。当然，如果做好了前面两步，这一步将会变得“相对轻松”。考生只须要根据前两步把翻译的句子“文从句顺，字字落实”了就大功告成了。特别注意不要写错别字，把该补充出来的地方补出来，注意原句的语气，甚至还要注意原句的修辞等等。 文言文翻译，历来都是考试的难点。从江苏卷这几年的高考来看，还有难度加大的趋势，加之今年翻译的分值还有所增加，这不能不引起我们的重视。多数时候，我们的老师可能更多地是从微观层面教学生如何多积累实词，多积累虚词。这本无可厚非，但当我们面对学生字都会翻译，就是整个句子意思“翻译反了”的时候，我们可能就要关注翻译的宏观方面了。 参考文献： [1]?? 韩少辉.文言文翻译要领[J].中学语文教学，2003（04）. [2]?? 江勇.因难见巧话翻译[J].中学语文教学，2010（11）. 【责任编辑 关燕云】 该文为苏州市教育科学“十三五”规划2019年度青年教师专项立项课题“技术语文：推动教师与学生学科关键能力提升的实践研究”（192104499）的阶段性成果 |
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