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标题

运用信息技术提高农村初中生的英语听说能力

范文

武民鱼

摘? ?要：涉县更乐中学学生来源地多数是农村，他们的家庭背景、学习基础、学习兴趣与习惯不同，受传统因素影响，英语的听说水平仍停留在模仿背诵上，甚至出现了“哑巴英语”“面朝黑板，耳朝（录音）机”“双手忙碌，嘴紧闭”的单调学习生活，从而失去学习英语的信心和兴趣。而信息技术能提供形象、直观、有趣的学习材料，对提高学生英语听说能力起到不可忽略的作用。从寻找造成学生听说学习效率低下原因入手，研究提高学生英语听说能力的策略，形成了提高中学生英语听说能力的四环六步智慧听说教学模式和校本教材，提升了教师的教学技能和理论研究水平，提高了课堂教学效率，学生学习兴趣浓厚，参与英语课堂教学的积极性高涨，实验班学生学习兴趣、自信、习惯、成绩等明显优于对比班。

关键词：初中英语;信息技术;农村初中生;实践研究

中图分类号：G633.41? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1009-010X（2020）17-0032-05

一、课题研究的背景和意义

涉县更乐中学学生来源地主要是农村，他们家庭背景、学习基础、学习兴趣与习惯不同，受传统因素影响，听说水平仍停留在模仿背诵上，甚至出现“哑巴英语”“面朝黑板，耳朝（录音）机”“双手忙碌，嘴紧闭”的单调生活，从而失去学英语的信心和兴趣。作为信息技术刚起步的农村初中，学校近期配齐一体机、投影机、平板电视和网络。相当一部分教师对信息技术在提高学生听说能力中的重要作用意识薄弱，更有教师对多媒体网络的了解与使用还是空白。

《英语课程标准》指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力。能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件;能在教师帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历;能在教师指导下参与角色扮演等活动;能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。这些说明了英语听说能力的重要性。而信息技术能提供形象、直观、有趣的学习材料，对提高学生英语听说能力有不可忽略的作用。

目前省内外关于提高初中生英语听说能力的研究成果不少，涉及范围也很广，比如：钟道隆的《逆向学英语》，主张以录音带上的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听、写、说、背、想五法并举;王之军的《谈信息技术与初中英语听说训练的整合》说明信息技术能提供形象、直观、有趣的学习材料，对提高学生英语听说能力有不可忽略的作用。但针对农村地区现在还没有关于信息技术与提高英语听说能力相结合的系统研究结论，本课题的研究就是要解决如何让信息技术为农村英语学习者提供真实的语言学习环境，即增强教师对信息技术的认识，提高其运用现代教育技术的能力，构建信息技术环境下农村初中英语听说课的有效教学模式，促进信息技术与农村初中生英语听说能力进行整合进而提高学生听说能力的问题。

二、课题研究的目标、主要内容

（一）本课题研究的主要目标

1.通过对我校英语课堂听说教学的大量观察，对教师、学生问卷调查和分析，寻找造成我校学生英语听说能力低下的原因。

2.提高教师信息技术使用意识，熟练整合信息技术手段与听说教学，同时让教师掌握多样的听说教学策略，运用有效的听说教学课堂模式，提高听说教学效率。

3.端正学生英语听说训练的意识与态度，培养浓厚的听、说学习兴趣和课余自主利用信息技术进行听说训练的习惯，减轻听说压力，提高听说水平。

（二）本课题研究的主要内容

1.研究造成我校学生英语听说能力低下的原因：从教师自身教学理念、方法和方式，多媒体应用、课件制作水平等方面分析对学生听说能力提升造成的影响。研究学生的学习习惯、学习兴趣、意志品格、心理因素等非智力因素对提升学生英语听说水平造成的影响。

2.研究提高学生英语听说能力的策略：从信息技术呈现的具体途径研究，包括运用多媒体呈现英语知识文化背景，利用网络观看英文电影、模仿电影发音等，利用微信平台共享教学资源，利用人机对话及时反馈信息提高学生听说能力等。

3.形成提高初中生英语听说能力的课堂教学模式：以提高初中生英语听说能力为目标、以文献理论为指导、以课堂为主阵地、以教研为载体，反复思考、实践、修复、完善、提升，形成适合学生生理和心理特点的、易操作的、实效性强的英语听说教学模式。

三、课题研究对象、方法与过程

（一）研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取2016级学生在八年级时单班为实验班，双班为对照班。

（二）研究方法、过程与实施

1.研究准备阶段（2017年3月至5月）

主要采用观察、调查、文献法等研究方法。完成课题调研、文献查询、课题组组建、开题工作。

（1）全面动员，强化意识，明确研究目标和任务。为使课题研究工作能顺利实施，首先要提高课题研究教师的素质，为此，课题负责人传达市县课题研究会议精神，观看了一师一优课网站的优秀英语听说课，他们深切感受到信息技术对英语听说教学的辅助作用，大大激发了研究欲望。然后召开开题报告会，完善了课题研究实施方案，进一步明确课题组成员的职责和分工，完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。

（2）研究文献，强化学习，为研究奠定基础。为使课题研究能在相关理论指导下进行，充分借鉴已有的研究成果，采取了请县教研室教育科研专家到学校作课题研究讲座的形式。组织课題组全体成员查阅文献，了解本课题相关研究成果，学习研究钟道隆的《逆向法巧学英语（Special English）》、匡冕的《浅谈信息技术与初中英语听说教学的整合》和王之军的《谈信息技术与初中英语听说训练的整合》等文章的相关内容。

（3）增加设备，问卷调查，为课题研究做准备。积极与学校沟通，配备能支持网络教室、多媒体教学、教师电子备课、教学管理局域网100M光纤接入的互联网、摄像机等设施，另外给每人配备一台计算机和其所需的图书资料等。为使研究掌握第一手资料，课题组针对“关于教师多媒体教学使用现状的调查”“关于信息技术使用对初中生英语听说能力影响的调查”和“家庭因素和社会环境对农村初中生英语听说能力影响的原因调查”三个主题，设计了调查问卷。向教师50名和学生137名展开调查，发放问卷187份，收回有效问卷185份。

2.研究实施阶段（2017年5月至2018年9月）

主要采用教育实验法和行动研究法。本阶段主要完成调研、实验、学习、形成教学模式等工作。

（1）统计分析教师、学生调查问卷情况，形成调查报告。2017年5月，根据问卷填写情况进行数据收集和细致分析，撰写出调查报告：《关于教师多媒体教学使用现状的调查分析报告》《关于信息技术使用对初中生英语听说能力影响的调查分析报告》和《家庭社会对农村初中生英语听说能力影响的调查分析报告》。通过本次问卷调查，我们获得了大量真实的来自该校师生的有针对性的课题研究信息。

（2）依据调研结果，借助校本教研平台，探索提高学生英语听说能力的对策。2017年5月到2018年9月，我们把实验班教师的每一节听说课都作为研究的案例，针对教师运用信息技术提高农村初中生英语听说能力的实效性方面，进行全程跟踪，对每个阶段的个案数据进行收集、分析、归纳。学习课课例的具体操作流程为：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→改进后进行课堂实施→集中评议研讨→对比班传统授课进行同课异构→网络评课→对比两个课例进行反思总结，每个实验班级每学期至少上两次研讨课，形成详尽的教案、研讨资料、课堂实录（含文字）、照片等。在多个教学实践中，逐步探索与形成提高学生英语听说能力的对策与科学的教学模式。

（3）重视实践研究学习，分享研究结果，激发教师研究欲望。多次参加市里组织的各种课题培训，聘请县仪器站专家培训教师制作课件的基本操作和运用技巧，为听说课的辅助手段即课件的制作做有力支撑。邀请县教研室专家进行网络资源查询、下载、使用及如何建立网站等方面的专项培训，为更好发挥优质网络资源、网站共享对听说教学的作用做了较好铺垫。2017年12月，借助邯郸市公共服务平台，组织了英语信息技术整合课的优质课上传晒课，2018年1月，组织英语教师观看了一师一优课网站和邯郸市公共服务平台中的优秀英语听说课，通过观看谈感受、通过观摩谈反思，让大家深切感受到信息技术对英语听说教学的辅助作用，把课题研究成果中优秀的课例、设计、反思、论文、报告等投稿到校级及以上刊物上进行发表，大大激发了教师的研究欲望与信心。

3.实验深化阶段（2018年10月至2018年12月）

主要采用行动研究法和教育实验法。

（1）进一步转变教师教育观念，提高教师信息技术应用能力。组织教师学习匡冕的《浅谈信息技术与初中英语听说教学的整合》和王之军的《谈信息技术与初中英语听说训练的整合》等相关内容，让教师认识到信息技术应用对提高教学效果作用重大，改变多媒体教学在农村展开完全没有必要，只是劳民伤财的一种教学跟风、多媒体的教学课堂是华而不实的想法。对教师进行相关的技术培训，了解常用硬软件的功能及操作，促使师生熟练使用多媒体，并且提高教师多媒体课件的制作水平。

（2）充分发挥多媒体作用，培养学生的英语学习兴趣。通过运用多媒体这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以多层次的表现力和多样性的感官刺激，使学生在课堂上的学习中能脑、眼、耳、口、手并用，始终能保持强烈的兴趣，运用多媒体呈现英语知识文化背景，为听说活动作铺垫;利用网络观看英文电影，模仿电影中的发音，培养学生口语表达能力;利用微信平台，共享教学资源，创造更多听说交流机会;利用人机对话，及时反馈，提高学生听说能力。

（3）形成提高中学生英语听说能力的四环六步智慧听说教学模式。众所周知，学习英语主要是为了和他人交流，听和说是攻破英语城堡的突破口。四环六步智慧听说教学模式能达到这种目的，四环指教学中主要有四个大的教学环节，即Warm-up，Listening，Speaking，Sum-up。六步，指听说教学中听和说两个环节分别有三步，共六步——听，即速听、精听、跟听或配音;说，即模拟对话、变式对话、拓展对话。通过使用多媒体等信息技术设施为学生呈现图片、音频或视频等，调动学生所学知识，激发学生学习热情，促进课堂实践活动顺利进行。

4.准备结题阶段（2019年1月至2019年5月）

主要采用经验总结法。

课题组成员对课题研究情况进行了全面梳理和讨论总结，对相关研究资料分析归纳整理成册。召开课题展示会，展示汇报实验成果。2019年3月，在全县英语学科研讨会上介绍并推广运用四环六步智慧听说教学模式。2019年4月，在全县英语教师研讨会上分别讲解校本教材《更乐中学英语听力训练宝》《更乐中学英语教学课件王》的编写、制作意图和使用方法，并推广应用于教学中，以检验研究效果。课题主持人认真撰写研究报告。对所有研究成果汇集成册，为课题鉴定做好充分准备。

四、课题研究的成效

经过四个阶段的研究，逐步形成了提高农村初中生英语听说能力的有效教育教学方法、策略和教学模式，提升了教师的教学水平和理论研究水平，提高了英语听说课课堂教学效率，端正了学生学习态度，培养了学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，促进了师生共同发展，基本达到了预期的研究目标。具体表现如下。

（一）教师教育观念转变，信息技术应用能力提高

通过一系列的会议动员，使课题组成员更加深刻地认识到课题研究的深远意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，90%的教师改变了明明知道多媒体教学深受学生喜欢但怕麻烦而拒绝使用的做法。对教师进行相关的技术培训。使所有教师不仅会操作电脑，还会制作多媒体课件，参加实验的教师每学期最少设计五个以上的课件，90%的教师了解了常用硬软件的功能及操作，能熟练使用多媒体并经常使用课件上課。在县市级骨干教师中及教学技能竞赛中，实验教师占了很大的比例，如课题组某成员教师的《Unit12 Youˊre supposed to shake hands.（第一课时）》一课，在第九届“全国中小学公开课电视展示活动”中，荣获课堂实录全国一等奖。

（二）四环六步智慧听说教学模式提高了学生英语听说能力

我们根据校情、教情和学情，结合杨伟洲的《信息技术教学研究与范例：中小学一线教师专业成长的有效途径》和黄艳红的《初中英语听说能力提高的实践研究》等内容，尝试实践总结出“四环六步智慧听说教学模式”，它体现以下三个特性：课堂结构清晰，框架一体;学生主体地位突出，教师主导作用明显;学生听说阅读写作能力提升，学习效果显著。通过运用，学生一致认为，在正式听前有个Warm-up的铺垫，可以增加下一步“听”的悬念与兴趣，及对听力材料内容梗概有初步把握，可以带着问题较快找到答案。听之后，在说的环节，学生感到一是发音上会更加精准，二是听力材料的听取对“说”的目标实现做了更好地铺垫。总结环节学生觉得可以及时反思、接受指导，从而使听说能力不断上升。“听三步”与“说三步”学生一致反应，不仅比原来的训练方式更多样化，且可以弹性调整步骤数量。使优生听得足说得饱、弱生听得够说得好。90%的学生不仅课上进行英语听说训练，而且课下也用英语交流，还在群里展示教材课文、课外小短文诵读，教师再加以鼓励点评，有利于互相学习提升。

（三）學生学习兴趣浓厚，学习成绩明显提升

一是“运用信息技术提高农村初中生听说能力的三个有效途径”在课堂教学中广泛应用，从运用多媒体呈现英语知识文化背景，为听说活动做铺垫;利用网络观看英语电影，模仿电影中的发音等，培养学生口语表达能力;利用微信平台，共享教学资源，创造更多听说交流机会。通过运用多媒体这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以多层次的表现力和多样性的感官刺激，学生能脑、眼、耳、口、手并用，80%的学生英语学习兴趣增强，改变了不会听、不敢说，内心抗拒等问题。

二是学生获取、处理、运用信息的技能得到提高。我们在应用信息技术提高学生英语听说能力方面得到了很多有价值的经验，编辑形成的校本教材，应用于教学实际，《更乐中学英语听力训练宝》，即人教版七至九年级随单元的英语听力测试题，包括听力材料、答案等，听力音频放在固定邮箱中，学生可以在课上、课下下载练习，方便实用。《更乐中学英语教学课件王》的选择使用，大大提高了课堂效率。师生在学校英语网站、班级英语网站进行相关网上交流、会议、学习辅导、网上听说测试、练习、交流反思等活动，增强了师生互动学习。

三是课堂教学效率提高，学生学习成绩明显提升。信息技术实现了教学信息的双向交流，它的形象生动、便捷、发音标准、容量大、练习形式多变等优势，使学生改变了原来的被动学习，积极主动地参加到教学活动中去，他们能够认真地听、饶有兴致地说，通过实验班与对照班做对比，所作的学习态度、学习兴趣和学习效果问卷调查表明，实验班在这三方面都比对照班有较大幅度提高，并在各类测试中成绩有较明显提高。2017～2018学年两个学期八年级期末测试，实验班与对比班的成绩如下：

（四）课题主要成果在学校内外师生中推广使用影响大

通过对学校非实验教师进行课题讲座培训和课例展示，他们不仅对运用信息技术提高英语听说能力的途径在理论上有了较明确认识，而且深切体验到运用多媒体下的四环六步教学模式对有效提高学生英语听说能力的明显效果，被学生在课堂的参与度、参与面及高涨的热情所震撼，教师和学生一致反应学习积极性高了、自信心强了、听说能力也逐步提升了。通过在全县范围内做示范课、讲座、教学模式的理论渗透和实际操作示范及推广使用，提升了全县英语教师的英语听说教学业务水平;通过英语听说校本教材的全县推广使用，大大解决了全县学生的不会听不敢说的疑难杂症，增强了学生的学习兴趣与信心。课题成果的推广使用得到全县师生的一致好评，对整体推动全县英语学科改革和发展产生了积极的影响。

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