| 标题 | 基于核心素养的初中语文信息化教学研究 |
| 范文 | 邢文珍 摘要：在课程改革不断推进的今天，初中语文教学也不能一成不变，教师要根据语文教学的特点以及初中生的真实学情来对初中语文教学形式作出一定的创新。随着信息技术的不断发展，越来越多的信息化教学设备出现，因此教师就需要主动展开关于新时代下初中语文信息化教学模式构建的策略研究，思考如何保证初中语文教育能够跟上时代发展的脚步，以及信息化教学模式构建的可实施性以此来提升初中语文课程的教学效率与教学质量，推动初中语文教育的不断向前发展。本文将从一名初中语文教师的角度来探析核心素养角度下，初中阶段的语文教学，使用信息化模式开展课堂教学的重要意义，反思目前初中语文教学存在的种种问题，最后提出几点切实可行的教学策略。 关键词：核心素养;初中语文;信息化;教学研究;策略建议 中图分类号：G633.3? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-104 根据课程改革的要求，初中语文教学过程当中需要注重学生语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解这四个方面的核心素养发展。核心素养不仅是课程改革的必然发展趋势，也是学生综合发展的必备品质，更是保证中学生语文学习能力能够综合提升的关键因素。而信息化教学模式的构建则是基于近年来我国信息技术的崛起与飞速发展，像扫码支付、网上购物、线上约车等情况，足以证明我们每个人的工作、学习和生活都与信息技术有了密不可分的联系。教育是民族发展百年大计的根基，语文更是初中阶段教学中最重要的学科之一，因此初中语文课程必须构建信息化的教学模式，在这个日新月异的社会中保证初中语文课程的教学方式和教育理念也紧跟时代的步伐，才能够确保在教学的过程当中，采用适应新时代学生的教育方式，促进学生的综合发展。 一、核心素养背景下的信息化初中语文教学意义探析 1.提升中学生的语文学习综合能力 在核心素养的要求下，采用信息化的形式教学，最直观的就是学生会拥有充足的自主学习空间，接触到更多新颖的文学知识和学习方式，这个过程不仅是知识的传递更是文化的传承，中学生会在其中积累更加丰富的知识储备，养成具有合理性和科学性的学习习惯，在反复的练习过程中达到提升语文学习综合能力的目标，信息化教学模式构建的作用也全部发挥了出来。 2.提升初中语文课程的教学有效性 在传统的应试教育影响下，学生和教师都更加注重学习成绩因此教学效率和教学质量在不断下降，传统的教學模式和教育理念十分需要一个改革创新的契机，而在核心素养教育理念的倡导之下，教师就不能单纯的注重学生考试成绩，而是要从学生的综合发展角度来进行教学，从而在信息化的教学的过程中，教师还要拉近与学生之间的距离来构建良好的师生教学关系，掌握学生真实的语文学习情况，这样教师制定的教学方案才能真正对学生起到帮助，因此信息化教学具有提升初中语文课程教学有效性的作用。 3.充分激发中学生的语文学习兴趣 核心素养下的初中语文信息化教学模式相较于传统的教学体系而言，其中增添了大量与当今时代相接轨的教学素材，同时教师也考虑到了学生真实的学习情况与心理特点，提升了教学中的新颖感与趣味性，这样教师在教学过程中就能轻易地对学生的学习内在驱动力进行激发，从而使学生能够对所学的内容产生好奇心，在好奇心的指引之下，使学生能够更加注重课堂的参与，从而提高学生的学习主动性，学习效率也就随之提升，这也是核心素养下初中语文信息化教学的最终目的。 二、目前在初中语文教学中存在的教学问题和产生的原因 1.传统教育理念影响尚未消散 虽然教育改革的步伐不曾停息，但是传统教育理念和应试教育带来的影响仍旧没能完全消散，很多初中语文教师延续着“师尊生卑”“唯成绩论”等错误的教学观点，导致在课堂教学中教师仍旧是主导者，学生的教学主体地位没能得到突显，成绩也还是学生努力学习的唯一目标，很多学生在这样漫无目的的学习中丧失了对语文学习的热爱，这不仅背离了初中语文课程的教学初衷，还造成了“高分低能”学生的产生。 2.教师的教学手法单一且枯燥 当今社会已经是一个由互联网主宰的“大数据时代”，但互联网虽然与我们每个人的日常生活都有着密切联系，却一直没能得到教育行业的重视，起码在初中语文课程的课堂教学中，信息化教学始终没能构建一个完善的规模，教师在运用信息化教学设备的时候也缺乏经验和技巧，最终不仅信息化教学的优势没能发挥出来，还浪费了许许多多宝贵的教学时间。还有的教师干脆放弃对信息化教学的探索，仍然在重复单一且枯燥的教学方式。 3.无法运用信息化的教学设备 信息技术发展至今，已经延伸出了许多专供教学使用的信息设备，例如希沃电子白板、多媒体、VR等。可是就在学校配置了这些信息化教学设备之后，还有一个难题扑面而来，那就是大部分初中语文教师都缺乏应用信息化设备开展教学的经验，年轻的教师固然上手快、只要给时间就能学会，但很多老教师却是没有这份能力和悟性的。因此，如何能够让教师尽快掌握信息化教学设备的使用方式，就是推广信息化教学模式和保证信息化教学效率的关键所在。 三、基于核心素养下初中语文信息化教学开展的策略探究 1.深度挖掘教材，创设生动的课堂教学情景 想在教学过程当中为学生的核心素养进行渗透就需要教师深入分析语文教材中的教学内容，让核心素养的培养与信息化教学的开展都与初中语文课程的教材内容息息相关，将教材中潜藏的核心素养教育内容提取出来，从而借助信息技术为学生进行情景的创设，从而在渗透核心素养的同时，为学生带来更好的语文学习体验。 例如：在学习《赤壁》这一课时，教师结合教材中古诗的内容与信息化教学的特点，特意为学生制作了一份教学PPT，其中不仅包含了古诗每一句、每一个字的读音和注释，还有教师从网络上搜集到的三国时期赤壁古战场遗迹的图片，带领学生在图片之上穿越时空，感受三国时期的风采，从而促进学生对所学内容的深入理解。 2.转变教育理念，充分激发学生的学习兴趣 想要促进学生核心素养发展就要抓住信息化教学的优势，充分发挥出其教学作用，为初中语文课堂增添教学的新颖感与趣味性，对应中学生的语文学习心理特征，从而促进学生对于语文知识的学习积极性，转变课堂的主导权，使学生成为课堂的主人。 例如：在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，教师利用互联网为学生搜集了许多关于紫藤萝瀑布景色的图片和视频，并在课堂上借助信息化教学设备展示出来，成功集中了学生的注意力。并且教师还通过“紫藤萝瀑布在几月开花？”“紫藤萝瀑布存在哪些有趣的特点？”等问题，充分激发了学生继续学习与深入探索的兴趣，学生的教学主体地位也得到了突显。 3.提炼知识重点，有效提升课堂的教学效率 初中语文课程的教材中包含着大量的新知识与文学技巧，但课堂的教学时间却只有四十五分钟，为能够对有限的课堂教学时间运用合理化，教师可以借助信息技术的教学设备来提炼本堂课要学习的知识重难点，从而达到节省时间、提升课堂教学节奏感的目的，促进课堂教学效率的稳步提升，推動初中语文教育的不断向前发展。 例如：在学习《故乡》这一课时，教师结合教学内容制作了微课教学视频，并运用多媒体教学设备进行播放。微课所特有的强大的数据梳理能力和知识总结能力，能够引领所有学生积极主动地投入到更深层次的探索学习中去。同时，微课教学视频中生动的人物插画也让学生对闰土和“我”的形象刻画更加立体，这些都对学生的语文学习有帮助。 4.拓展教学范围，满足学生随时学习的需求 课堂的时光总是十分短暂的，学生的语文学习不能单纯的依靠课堂，现阶段的中学生都有着随时随地进行学习的需求，这一需求显然传统的课堂教学无法满足。因此，初中语文教师可以拓展教学范围，将生活中的信息技术设备和网络渠道利用起来，满足学生随时随地的学习需求，同时为初中语文教学增添浓厚的生活气息，完成对语文教学的信息化创新。 例如：在学习《济南的冬天》这一课时，教师通过微信、QQ等渠道，向学生发送了提前制作好的课外辅导教学课件，其中不仅有对课文中每一段文字的赏析，更要求学生观察自己身边的生活环境，找一找像老舍笔下《济南的冬天》一样，《XX的夏天》《XX的冬天》这样的写作素材有没有，最后进行仿写练习，这样就能提升学生的语文学习能力。 5.改革课后作业，锻炼学生的自主学习能力 传统的课后作业布置就是让学生老老实实趴在书桌上反复刷题，这样的作业留给学生的发挥空间小，对学生的语文学习帮助不大。因此，教师应当改革课后作业的布置方式，结合信息技术来促进学生自主学习能力的提高。 例如：在学习《孔乙己》这一课时，教师为学生布置了小组合作的课后作业，要求学生通过对课文的熟读以及创作背景的了解来进行角色扮演，还要将扮演的过程用手机等设备录制下来，这样的课后作业既能够让学生积累知识，又能解放学生的自由天性，对锻炼自主学习能力与合作精神都有好处。 结语 总之，在核心素养的要求之下，教师想要顺应信息化的发展潮流，就需要从自身做起，在日常的教学过程当中对自己ID教学进行深入分析，深刻认识到传统教学模式和教育理念中存在的问题，正视信息化教学的构建和学科核心素养培养的重要性，结合实际的教学情况与学生的语文学习情况来制定针对性的教学方案，掌握信息化教学设备的使用方式和信息化教学途径的使用技巧，打破传统教学模式的禁锢，增添初中语文趣味性，使学生在学习的过程中感受到信息化学习的美丽，从而潜移默化的促进学生核心素养的提升，教师在教学的过程当中需要充分的发挥出信息技术的全部优势，满足学生随时随地的学习需求，在提升中学生语文学习能力的同时，为初中语文教育开辟出一条新的途径。 参考文献： [1]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师，2019（1）. [2]郑洪玲.核心素养镜头下的初中语文有效教学——以部编版教材为例[J].课外语文，2019（16）. [3]董文.基于核心素养下的语文教学方式的构建[J].中华辞赋，2019（2）. [4]赵长宏.基于信息化教学的初中语文教学改革研究[J].中国农村教育，2020（2）. （作者单位：山东省青州市旗城学校，山东 青州 262500） |
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