标题 | 初中物理教学现状和对策分析 |
范文 | 王飞 【内容摘要】初中物理教学的现状是:传统教学观念影响深厚,课堂教学气氛沉闷,忽视物理实验教学,教学评价单一片面等。改变这一局面,我们教师要转变教学观念,促进学生发展;营造良好氛围,激发学习兴趣;重视实验教学,培养学生能力;改进评价方式,实施发展性评价。这样,教师采取种种举措,提高物理课堂教学的有效性,从而提高学生的学科素养。 【关键词】初中物理? 教学现状? 对策分析 物理这门学科是初中生必修学科,是一门比较重要的自然学科。也是需要学生花时间、花力气才能学好的,是一门相对而言比较难的学科。它的理论性很强,许多结论都是经过反复实验而获得的,因而它的实践性也很强。不仅仅要学会理论知识,更要求学生动手操作,在操作中进行观察分析,得出结论,并能运用这些结论去分析生活中的现象。它高度的抽象性增加了学生学习的难度系数,往往会使学生产生厌烦之感。目前,我们不少物理教师教学理念落后,教学模式单一,教学质量往往提高不上。 一、初中物理教学现状分析 受到高考指挥棒的影响,物理课堂上传统的教学模式占据主要地位,虽然在新课程改革实施的过程中,我们的教师已经接受了新课程理念的学习,但是付诸实践的不多。目前我们的物理课堂教学中,仍然存在着这样那样的较多问题。 1.传统观念影响深厚 受到应试教育的影响,新课程改革下,我们不少教师在物理课堂上,还是沿用着传统的教学观念。课堂上,教师还是占着主体地位,他们高高在上,角色定位不准确,不科学,他们还是像以往一样“传道受业解惑”,教师在讲台上口若悬河地讲着,学生坐在下面规规矩矩听着,不时记录下知识要点。教师没有把学习的时间和空间交给学生,让学生自主探究,因此,学生的物理学习并没有真正发生,学生并没有真正参与课堂教学中。因而,我们初中物理课堂教学的有效性很低。 2.课堂教学气氛沉闷 学生刚刚开始接触物理这门学科,他们还对这门课程比较陌生,还没有形成自己的学习方式。他们对这门课程还有着敬畏之心。课堂上,他们小心翼翼,也不太敢随意发表自己的意见,还不适应和教师进行互动。物理课成了教师一人的独角戏,没有人在老师讲课途中质疑,也没有人回答问题,老师从头讲到尾。物理课堂教学气氛沉闷,学生也懒得动脑思考,只是听着教师的讲解,接受教师强加给自己的东西。教师按照自己的预设进行授课,由于缺乏有效互动,对学生的知识掌握情况并不能及时了解,也不能及时根据学生的需要,调整自己的教学节奏。学生在听讲的过程中,有了困惑也不能得到及时的解答,学生的短缺没有及时得到填补,时间拖得久了,跟不上教师的节奏,学生的学习就会越来越吃力,逐渐就丧失了学习的积极性。 3.忽视物理实验教学 目前,由于受到传统教学理念的局限,受到应试教育的影响,学校层面不够重视物理实验,教师自己并没有加强实验教学的意识,加上实验的设施配套跟不上,学生的实验积极性不强等因素的影响,物理教师只注重提升学生的理论知识,忽视了对学生實验过程的教学,学生学到的实验结论并不是经过实验过程的演示,不是学生观察分析得到的,而是教师讲解给学生的,是教师加塞给学生的。因为教师认为实验的过程复杂,要准备器具、材料,要反复控制变量,仔细观察,经过分析,才能得出实验结果,耗费了师生大量的时间,有这个时间倒不如多写一份试卷。 4.教学评价片面单一 新课程改革,对物理学科教学评价的要求,既要有静态的评价,又要有动态的评价;不仅要重视评价物理教学的结果,还要重视评价物理教学的过程。但是目前的物理学科教学评价,只是以考试作为评价的主要形式,只注重学生学习结果,而忽略了对学生学习过程的评价、实验过程评价,忽略了对学生情感态度价值观的评价。这种评价方式,单一而且片面,直接导致如今的物理课堂教学有效性不高。 二、新课改背景下提高初中物理教学有效性的策略 1.转变教学观念,促进学生发展 教师要依据新课程理念,及时转变自己的教学观念,优化课堂教学方式,科学准确地定位好自己的角色,让每一个学生都能得到发展,为学生的可持续性发展奠定基础。 在课程改革下,教师首先要转变师生的角色,改变自己在课堂上的高高在上的角色定位,走到学生当中去,成为学生学习的合作者,指引者。教师要弯下腰来和学生平等对话,倾听学生的想法,根据学生的学习状况,及时调整自己的教学策略,使得自己的教学不仅满足学生群体的需求,更要满足于学生个性化的发展需要。教师要依据新课程理念的要求,认真学习新课程标准,努力专研教材,把握教学的重点和难点,精心上课,认真备课,认真批改作业,及时帮助学生,做好培尖补差。让优等生更上一层楼,让中等生不断超越自我,让学困生找到学习物理的自信。教师要根据学生个体的差异,制定出周密的、有针对性的计划,对不同层次的学生因材施教,从而使得每一个学生都能“跳一跳,摘到果子”,使得每一个学生在自己的最近发展区里得到最大程度的发展。 2.营造良好氛围,激发学习兴趣 课堂上,物理教师要注意营造一个轻松、愉快的课堂氛围,可以激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情。 (1)物理实验激趣 物理规律的得出,一般需要教师进行演示实验,或者需要学生在教师的指导下进行分组实验。在实验的过程中学习观察、学习整理分析,得出结论。中学生好奇心强、遇到问题喜欢探究,进而找出答案。因此,我们物理教师要精心设计实验的过程,引导学生在实验中动眼观察、动手操作、动脑思考,激发学生学习物理的兴趣,培养学生的合作能力和创新精神。比如:杠杆原理是如何得出的呢?教师直接把结论告诉学生和让学生动手探究相比较,动手实验更加能够调动学生的内驱力。学生在教师的指导下,一次次改变动力臂和阻力臂的长度,改变动力和阻力的大小来进行探究,这样经过实验得出的结论一定会让学生理解得更加深入透彻。并且亲自体验这个实验的过程,也会让学生乐在其中。 (2)联系生活激趣 物理课堂上,教师要把物理现象的讲解和孩子们的生活实际相联系。让孩子们感受到自己学习的知识在生活中的作用很大,他们学习的兴趣也会陡增。比如,夏天,孩子们从冰箱里取出冰激凌的时候,打开包装纸,会发现冰激凌周边冒着白气。这个白气是什么?它是怎么形成的呢?这个问题源自孩子们的生活,学习了液化的知识后,教师可以引导学生运用学过的知识去解释这一物理现象。这一现象因为是孩子们生活中经常看见的,所以他们探究的兴致很浓,最终得出结论。 (3)正面鼓励激趣 物理知识的学习本来就是一个比较难的过程,因此在学生的物理课堂学习中,我们教师要及时发现学生的闪光点,给学生积极的暗示和鼓励,教师要注意及时为学生少许的进步点赞,及时发现并肯定学生取得的不错的成绩,提高学生学好物理这门课程的信心。学生希望得到老师的认可。因此,教师要坚持正面的鼓励。让学生在学习物理的过程中感受到成功的喜悦,对学生来说“成功是成功之母”,学生在学习物理的途中一个个小成功是学生走向最终的大成功之母。 (4)设立疑问激趣 中学生好奇心强,探究的欲望浓厚。物理教师在学生探究物理规律之前,提出疑问,或者让学生自己进行质疑,猜测结果,进而通过实验,验证自己的想法。如,在学习物体浮力和重力的关系之前,可以先让学生质疑,再通过实验去验证自己的想法对不对。这样,能够极大地激发学生的学习兴趣。 (5)运用多媒体激趣 教师可以借助多媒体,使学生产生身临其境的感觉,从而激发初中生探究物理的兴趣。多媒体集声音、画面、视频等于一体,多方位刺激学生的多种感官,使得学生产生强烈的共鸣。多媒体在上课伊始通过画面、视频的演示来设疑,一定会抓住学生的心。同时,多媒体可以根据教师讲述的进度将复杂的现象进行分解,逐步展示,突出知识的重点和难点。多媒体还可以把整个实验过程动态演示出来,给学生直观形象的感受,关键时刻,还可以放慢速度,讓学生细细观察。 3.重视实验教学,培养学生能力 物理这门学科是以实验为基础的,物理实验是物理学科内容之一,物理实验也是教学手段之一,因此,物理教师必须重视实验教学。实验之前,教师要准备好实验器材,对学生做好实验步骤的指导,使得学生能够按照正确的步骤和规范化的程序,控制好实验的变量,有效完成实验,并能对实验的数据进行整理分析,得出正确的结论。在实验过程中,学生的观察能力、操作能力、分析整理能力、创造能力等将得到有效的提升。 4.改进评价方式,实施发展评价 评价可以有效促进学生的学习,对物理教学的评价,可以以新课程理念为导向,改变以往以考试作为评价的主要形式,把学生的学习过程、学习态度、学习能力的提升,融合到对学生的评价中去,把静态的评价和动态的评价相结合,既注重过程性的评价,也注重结果的评价。同时采用多元主体进行评价,其中,教师的评价具有权威性,同学的评价可以让孩子们互相取长补短,家长的评价可以加强对孩子的督促,学生自我评价可以让孩子们实事求是地看待自己。这些评价主体共同评价,可以多方位调动学生学习物理的积极性。 结束语 总之,初中物理教学的现状是:传统教学观念影响深厚,课堂教学气氛沉闷,忽视物理实验教学,教学评价单一片面等。改变这一局面,我们教师要转变教学观念,促进学生发展;营造良好氛围,激发学习兴趣;重视实验教学,培养学生能力;改进评价方式,实施发展性评价。这样,教师采取种种举措,提高物理课堂教学的有效性,从而提高学生的学科素养。 【参考文献】 [1] 黄惠诤. 初中物理教学现状和对策的研究[J]. 新课程,2017. [2] 刘秀丽. 浅谈初中物理教学的现状和对策[J]. 中国教师,2011. (作者单位:江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学) |
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