| 标题 | 高中体育合作学习优化的四个策略 |
| 范文 | 孙静 刘晓洁 【内容摘要】实现课堂教学的高效，落实生本教育是每个教师所需要做到的，但部分教师在开展教学的时候很少让学生真正地进行合作，不利于落实上述教学目标。由于合作学习可以使课堂教学更加的高效，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，所以教师要将体育教学的合作学习进行优化。本文从划分、指导、让位、时机四个方面入手，阐述了高中体育合作学习优化的四个策略。 【关键词】高中体育? 合作学习? 优化策略 合作学习是新课改背景下出现的一种教学方式，这种教学方式可以实现以学生为主体的教学，可以让学生通过合作学会体育技能、学会互相帮助、产生团队意识，可以在潜移默化中提高课堂教学的效率，所以教师要将其重视起来。不过在当前的高中体育合作学习中，存在一定的问题，需要教师采用一些策略进行优化才能使合作学习发挥出其优势，提高课堂教学的效率。那么教师应该怎么优化高中体育合作学习呢？下面提供了几种简单有效的方法。 一、合作学习之合理划分小组 在合作学习中，教师首先要做的就是对小组进行合理的划分。在之前的合作教学中，有些教师并不重视小组划分，随便地点了几位学生让其组成小组，导致了课堂教学中经常会出现争吵、矛盾，以及有些学生随便看看就将体育技能学会了，有些学生练很长时间也学不会。所以想要实现高效教学，教师就需要将小组划分重视起来①。 例如在教学“篮球传接球”的时候，教师在课前首先要对学生的情况有所了解，了解的内容包括学生的基础知识情况、兴趣是什么、爱好是什么等，并遵循同组异制、异组同制的原则进行分组。在分好小组之后，教师需要让小组内的成员推选一名组长，组长的能力在小组中需要相对来说较强，学生的体育素养也要相对较好，还需要有一定的责任感。只有这样，才能使师生协作更好地进行，才能为小组活动的开展提供保障。在划分好小组之后，教师可以告诉小组长要完成怎样的练习，要达到怎样的目标，让其组织组内成员进行合作学习。在练习的时候，先找到技巧的学生可以去教其他还找不到“门路”的学生，如果出现学生的意见相左的情况，其可以进行交流、探讨，通过这一过程，整个小组的传球水平都能得到提高。在训练了一段时间后，教师需要将学生们组织在一起，让其以小组的形式进行篮球比赛，从而借助实战将学生应用的技能提高。由此可见，在开展合作学习的时候，教师虽然要体现出学生的主体地位，但也并不是说完全不参与教学，其起到的是指导、引导的作用，只有教师进行相应的指导，才能使合作学习更加地高效，才能让每个学生都能学有所获。 二、合作學习之进行有效指导 教师应该怎么进行指导呢？很多教师在进行合作学习的时候把握不好“度”，不是过分地插手了学生的合作学习，就是对学生采取了放任不管的措施。在这样的教学中，显然是得不到理想的教学效果的②。教师在进行指导的时候需要先确定自己在课堂教学中发挥着怎样的作用，占据了怎样的地位，需要明白自己的教学目标是实现高效教学，在开展课堂教学的时候抓住时机进行引导、指引。 例如在教学“立定跳远”的时候，教师可以在课堂伊始进行简单的讲解，让学生明白想要跳得更远是需要抓住要领的，而且需要注意一些问题。在讲解完这些内容后，教师可以给学生演示一下用了技巧的立定跳远，给学生进行示范。示范完毕后让学生以小组的形式进行合作学习。在进行合作学习的时候，教师需要给小组长“下发”一些任务，让其记录自己组员的试跳过程、试跳结果、试跳体会、试跳问题等。在学生进行小组合作学习的时候，教师不能完全不管，要进行仔细的观察，并在脑海中记录着学生进行跳远时存在的问题。在每个学生都试跳完之后，教师可以发挥出引导作用，让学生以小组的形式说一说自己的感受、体会，觉得自己还有哪里需要改进，总结出来的技巧等，然后自由地进行实践。在这之后，教师可以集中起学生，说一说自己在观察的时候发现了学生跳远时存在怎样的问题，要怎么进行改正，以及示范学生的不规范动作，说一说其会导致怎样的结果，并对学生的不规范动作进行调整。之后，教师可以继续让学生以小组的形式进行练习，小组长进行监督、调整。如果有学生仍旧存在问题，小组长需要派出动作较为标准的学生进行演示、纠正，从而借助其帮助将小组成员的能力提高。由此可见，教师在开展教学的时候进行有效的指导，可以帮助学生解决问题，可以让学生有效地进行合作学习，可以将课堂教学有效地进行把控，可以保证教学目标的不偏离。 三、合作学习之适当地进行让位 在进行合作学习的时候，教师需要摆脱传统的教学观念，要明确学生才是主体，所以在开展课堂教学的时候，教师要采用一些手段激发学生的学习兴趣。比如教师可以对小组合作学习的游戏进行改良③。 例如在教学“跳山羊”的时候，教师就需要遵循以生为本的原则，要给予学生的主体地位一定的尊重，要让学生自身的个性化发展需求得到满足。简单来说，就是教师在进行合作学习的时候不仅要让学生进行合作，还要让学生独立地进行思考，培养学生的团队意识。在实际教学中，教师可以先将动作示范，然后让学生去观察一下所要运用到的体育器材，让学生想想自己想要跳过去可以采用怎样的方法，什么方法是适合的。随后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论。在小组合作中，学生会大胆地发表自己的看法，说出自己觉得适合的跳过去的方法。在学生交流完毕后，教师可以让每个小组派出一名代表，说一说自己小组总结出来的答案。之后，教师可以将学生的答案进行汇总、评价，然后告诉学生正确的跳山羊的方法以及跳山羊的时候需要注意哪些事项。在讲解完之后，让学生以小组的形式进行练习。不过教师要知道，体育教学的目的并不仅仅是让学生掌握体育技能，还需要想办法让学生形成创造性思维。在实际教学中的表现就是，在学生进行练习的时候进行有效的观察，并适当地进行指导，当发现学生的动作不规范的时候进行及时的纠正。 四、合作学习之把握好时机 想要将合作学习的优势、作用发挥出来，教师就需要将合作学习的时机把握好④。简单来说，教师需要对教学内容进行有效的选择，营造出良好的学习氛围，然后根据教学情况选择合作学习的时机，让学生进行合作学习。 1.在探究活动中指导学生进行合作 体育知识虽然与各种各样的运动搭边，但是其的规律性很强，和某些学科还有互通性。因此，在开展课堂教学的时候，教师可以引导学生进行合作探究，在体现出学生主体地位的同时，让学生能够自己发现知识。 例如在教学“弯道跑”的时候，教师就可以让学生进行探究合作学习。在实际教学中，教师可以创设出这样的问题情境，让学生进行探究： 师：每个小组的小组长出列，你们需要带领自己的组员进行练习，练习内容为弯道跑。跑的过程中要思考弯道跑的动作要领是什么，哪个小组准确地说出来就会获得一定的奖励。 （学生练习、讨论的时候教师要进行巡视，适当地给予指导） 师：根据刚刚的练习体验，回答这样一个问题：弯道跑的时候身体的倾斜状态是？ 1组生：在进行弯道跑的时候，要尽可能地沿弯道的内侧去跑，身体需要向内侧倾斜。 （其他小组的人都同意这个观点） 师：双臂怎么去摆动呢？ 1组生：在跑步的时候需要用力地摆動自己的双臂。 2组生：右边的肩膀需要比左边的肩膀高。 3组生：在过弯道的时候，外侧的手臂需要摆动的幅度更大一些。 师：学生们，你们说的基本上是正确的。因为在进行弯道跑的时候，上肢的动作集中在了摆臂上，通过摆臂这一动作可以有效地制造出离心力，每当右臂向前摆动的时候，右手应该向左，去接近身体的中线，有些时候可以过身体中线的一点;每当右臂向后摆动的时候，右肘可以向右斜后方摆出。手臂的摆动你们都知道了，那么脚呢？ 2组生：在外侧的脚掌应该内侧着地，在内侧的脚掌应该外侧着地。 师：这个学生说得不错，现在请大家站在起跑线上，再次练习弯道跑，在跑的时候去体会刚刚说到的动作要领。 在这样的课堂教学中，教师起到了积极的引导作用，学生也产生了探究的欲望。通过小组合作学习，学生可以将弯道跑注意的问题、动作要领总结出来，可以产生真实的感受。 2.在创造活动中进行指导 在长时间的实践中发现，创造活动可以有效地让学生产生合作的需求，主动地进行合作。所以教师可以设计体育创造活动，并在教学的时候引入合作学习这种活动。 例如在教学“健美操”的时候，教师可以先将健美操的理论知识、动作技能进行教学，在学生将其有效地掌握之后，教师需要进行引导，让学生以小组的形式进行创造活动。简单来说就是教师让学生以小组的形式聚集在一起，然后教师播放一段音乐，每个小组需要编排出一套健美操进行展示，最后进行互相评价。在编排的时候，每个学生都会阐述自己的想法，而小组长这时需要做的就是将每个学生的想法进行汇总，然后根据音乐的旋律对健美操的动作进行编排。在这样的合作学习中，学生的创造能力能够得到有效的提高，学生的合作能力也能得到提高。 合作学习在体育教学中发挥着重要作用，有着不可替代的地位。教师在开展体育教学的时候，要将其重视起来。不过由于当前的合作学习存在一定的问题，所以教师要将其进行优化。上述提供了四个优化合作学习的策略：合作学习之合理划分小组、合作学习之进行有效指导、合作学习之适当地进行让位、合作学习之把握好时机，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生积极主动地参与到合作学习中，才能让学生通过体验、合作获得知识、技能、能力，才能让学生主动地进行探究，才能让学生的体育学习情感得到有效的培养，才能有效地提高课堂效率、质量，才能让学生将锻炼习惯养成，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。 【注释】 ① 张立栋. 新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J]. 都市家教：下半月，2014（3）：164-164. ② 杨国军. 高中体育合作学习的问题与对策[J]. 都市家教月刊，2014，4（01）：122-122. ③ 郭强. 新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J]. 高中生学习（作文素材），2014（6）：6-6. ④ 匡翔. 合作学习策略在高中体育教学中的应用[J]. 新课程导学，2015（34）：83-83. （作者单位：山东省青州第一中学） |
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